孩子的數學成績究竟靠什么來提高？近日，在滬參加全國“上海中小學數學教育改革經驗”交流會的專家們，針對家長關心的這些問題，通過倡議書的形式為公眾釋疑解惑。

　　小學階段是否要讓孩子參加課外數學思維訓練班？

　　“知識儲備的多寡在小學階段并不是最重要的。”專家指出：小學階段的數學是用數表示常用的量，學習自然數和它的四則運算，熟悉簡單的平面圖形和相關長度、角度、面積的計算。這些看似簡單的應用問題，有很強的基礎性。上海數學教材從上世紀90年代末到現在，經幾代人努力，歷經十輪改革，符合學生學習實際。

　　教材從學生生活實際入手，每個單元都配有問題情境，讓學生在課堂里觀察、動手、感悟、探究規律，讓學生學得有趣、有用，引發對數學的好奇和好學。由淺入深，循序漸進，這樣的教材符合小學生的心理特點和認知水平。

　　社會上反映一些小學生負擔重，其中一個原因是這些小學生通過不同途徑在學習超綱超載的內容。適合參加數學競賽的學生畢竟是少數，對于部分有天賦有興趣又學有余力的學生，的確可以尋找經過正規認證的數學訓練班，接觸符合適合其認知年齡范圍的拓展內容。而那些初高中的抽象公式方法并不是沒有代數基礎的小學生所能理解的，只靠硬記和套用不僅不符合小學生認知水平，更有礙思維發展和后續的學習。他們會認為，數學就是硬套公式，學習就是死記硬背。

　　數學內容有自己的邏輯體系，學習數學會經歷探究規律的過程，在這過程中學生與教師進入問題，發現公式，這是屬于學生的獨一無二的財富與權利。

　　相較報班補課，小學階段最關鍵的應該是育人，先做人、做事其后再做學問（這才是科學的教育順序）。有健康成長的童年，有全面發展的童年，才能養成進一步學習和深造的素質，“灌知識、揠拔苗”只會適得其反。養成閱讀習慣，學會表達交流，關心同伴、熱心服務，學會真誠、熱情、負責、遵守紀律、尊重老師、懂得感恩，只有這樣，將來才會愛學習、會學習、學以致用。