四、細讀課文，體會作者情感。

　　1．刺猬是怎樣偷棗兒的呢？默讀2～9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。

　　學(xué)生交流，歸納板書：

　　爬　停住腳　搖晃　掉　歸　滾　馱　跑

　　2．刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“搖晃”、“歸攏”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。

　　3．刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“---”劃出大黑狗的動作。

　　學(xué)生交流，歸納板書：

　　刺猬：出來散步縮成一團

　　大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

　　4．連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

　　出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

　　5．是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為--(生接)帶刺的朋友。

　　五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。

　　1．那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

　　出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準備。

　　指名交流。

　　2．請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友--刺猬。出示說話練習(xí)。

　　師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

　　生1：刺猬偷棗兒的本事真高明�。�……

　　生2：刺猬不但……，而且……。……

　　師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

　　3．連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

　　4．誰能連起來介紹一下刺猬？指名介紹。

　　六、寫作小實踐。

　　板書設(shè)計：

　　帶刺的朋友

　　(第一段)寫秋天的棗樹

　　(第二到十段)寫刺猬偷棗

　　(第十一段到十二段)寫我對刺猬偷棗的感受。

　　教學(xué)反思：

　　整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，學(xué)生講了大段意思，卻沒有歸納出重點�？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

　　這節(jié)課教學(xué)目標得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。