數(shù)學(xué)西師大版二年級上冊《用厘米作單位量長度》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

　　2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學(xué)生觀察和操作等活動。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

　　師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？

　　生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。

　　師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手指、動手量一量好嗎？

　　生：好。（動手量。）

　　師：誰來說說你是怎樣量的？

　　生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點。

　　生：課桌有四支鉛筆長。

　　生：桌子有兩個文具盒那么長。

　　生：我用尺子量的，有53厘米。

　　生：我用作業(yè)本量的，有兩個作業(yè)本那么長。

　　師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　生：因為我們量的工具不一樣，結(jié)果就不一樣了。

　　師：你的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

　　生：作答。

　　好，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

　　（一）認識直尺

　　師：出示直尺，問：這是什么？

　　生：尺子。

　　師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

　　師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

　　生：尺子上有一些長線和短線，還有數(shù)字和cm。

　　師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

　　生：叫刻度線。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我問過姐姐的。

　　師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

　　生：0和第一根線是對著的。

　　師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對著的長刻度線取名嗎?

　　生：1刻度線。

　　師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么? 7呢？

　　生：5刻度線。7刻度線。

　　師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

　　生：每一個大格的長度相等。

　　師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個大格？

　　生：有10個大格。

　　（二）認識1厘米

　　師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

　　生：不知道。

　　生：1厘米。

　　師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0 到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

　　生：從5到6是1厘米。

　　生：從1到2是1厘米。

　　師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

　　（三）感知1厘米的實際長度

　　師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我的手指寬度大約是1厘米。

　　師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?

　　生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。

　　師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）

　　（四）量長度

　　師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

　　生：小棒大約有4厘米。

　　生：小棒大約有6厘米。

　　生：小棒大約有5厘米。

　　師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

　　師：誰來說說，你是怎樣量好的？

　　生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

　　生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

　　生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

　　師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

　　生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

　　生：第二種也可以，但容易讀錯。

　　師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？

　　師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？

　　生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

　　三、應(yīng)用提高

　　（一）自主探究

　　1、量鉛筆

　　師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度 ？

　　生：想。

　　師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

　　師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？

　　生：我的尺子沒有那么長。

　　生：一次量不完，要量兩次。

　　師：你能說說你是怎樣量的嗎？

　　生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

　　師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

　　2、量數(shù)學(xué)書的長度。

　　師：還想量嗎？

　　生：想。

　　師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。

　　師：誰量出來了？說說你是怎么量的？

　　生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

　　生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

　　師：真能干。

　　師小結(jié)：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

　　（二）小組合作

　　師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

　　師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？

　　生：短。

　　師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：用直尺可以量較短的物體。

　　生：用厘米作單位可以量較短的物體。

　　師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

　　四、交流評價

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　生：我知道1厘米有一個手指的寬度。

　　生：我知道量物體的長度要用直尺。

　　生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。

　　生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

　　生：…………

　　師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。