三、說教法和學法

　　本課依據《新課標》對閱讀課的要求，在教學中抓住課文主線，緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生討論，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到革命傳統教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，采取靈活的教學方法，借助分角色朗讀等，使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以帶動語言的訓練，促進智力的發展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文。

　　四、說教學過程

　　（一）、簡介背景，揭示課題。

　　1、課前談話。簡介長征。2、出示圖片，了解雪山、草地。3、順勢導入，板書課題。

　　4、讀準“倔強”，引導理解。

　　（背景介紹為學生學習課文作好感情鋪墊，拉近學生與文本的距離。抓住課題解釋“倔強”，既給學生解疑，也抓住了文眼，抓住了文章的主線。）

　　（二）、預習反饋，整體感知。

　　1、認讀詞語，糾正讀音。2、整體感知，了解大意。3、引導質疑，提出問題。4、梳理問題，確定目標。

　　（通過預習反饋，把學生的最近發展區與學習新課結合起來，引導學生提出問題，可以調動學生自主學習，探究，激發學習興趣，梳理問題確立目標，為學生本節課的學習指明了方向。）

　　（三）、細讀課文，體會倔強。

　　1、自由朗讀（2-10）自然段。劃一劃，劃出能表現小紅軍倔強的詞句。想一想：你怎么從這些詞句中體會到倔強的。讀一讀：讀出小紅軍的倔強。

　　2、學生讀劃，老師巡視。

　　3、引導交流，體會倔強。

　　（本環節的設計是讓學生進行讀、思、劃、議、演的語文實踐活動，充分感受到小紅軍的思想感情，學習作者是怎樣通過描寫人物的語言、外貌、神態、動作 來表現人物思想的。）

　　（四）、探究結果，感受品質。

　　1、品讀語句，真情回放。 2、弄清“明白”，感受品質。

　　（本環節通過讀、想來體驗人物感情，感受人物品質。）

　　（五）、課外拓展，指導讀書。

　　課后，請大家去收集閱讀記敘長征路上無數的感人故事，還可以在全班開一個故事交流會，從他們身上去汲取力量！

　　(本環節開拓學生的學習空間，引導學生自主學習，激發學生的閱讀興趣。）

　　（六）板書設計

　　倔強的小紅軍

　　陳賡 小紅軍

　　讓騎馬 他不騎 體力強

　　讓同行 他不干 等同伴

　　給糧食 他不要 糧食多

　　一心想著別人

　　五、說預期效果。

　　通過本節課的教學，希望學生能充分體驗到陳賡和小紅軍的高尚品質，充分讀出本文所表達的情感，在讀、思、劃、議、想的閱讀實踐中習得語言，學習本文通過描寫人物言行表現人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。