三、圍繞主線，研讀解疑

　　這是全課的重中之重，我所采用的

　　學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半？

　　我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

　　兩個(gè)層次：自由讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注

　　小組討論，溝通、交流、啟發(fā)

　　目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

　　三個(gè)步驟：突出主線，明確事件-

　　抓住事例，理解人物-

　　個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法

　　以此來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、突出主線，明確事件

　　用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事？

　　使學(xué)生明確在寫(xiě)作中，選取生活中的小事，以小見(jiàn)大，更為真實(shí)；

　　2、抓住事例，理解人物

　　你對(duì)哪件事最感興趣，結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

　　預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

　　由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠(chéng)懇，胸懷寬廣

　　了解隊(duì)友----聰慧過(guò)人、球藝高超

　　使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

　　3、個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě)，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。

　　此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫(xiě)的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

　　在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：

　　如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)，把顆顆珍珠串連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

　　1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳

　　如果把女排比作 ，那么孫晉芳

　　如果把比作 ，那么孫晉芳

　　這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧�？墒牵瑢O晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？

　　孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

　　而是為了 ，為了 ，為了

　　3、利用課后丁丁的視角，展開(kāi)第三次練筆。

　　中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

　　歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢？因?yàn)椋�葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　頑強(qiáng)拼搏

　　把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。