寫作如同一門技術活，它需要技能，寫作素材與寫作方法缺一不可，掌握方法沒有寫不好作文的孩子。

　　寫作不僅需要多積累，更重要的是學習寫作的方法，以及在學習過程中不斷地創新和改進。

　　“翰林寫作”突破傳統作文教學的理論框架，是建立在情景作文教學模式之上的突破性作文教學方式。“翰林寫作”運用現代系統方法構建作文教學序列，研究學生在各個年齡階段的主導活動，根據語言交際功能發展的年齡特點和心理特征來構建比較科學的作文教學序列。

　　“翰林寫作”實施開放式的教學策略，即開放視野、開放文體、開放內容。具體采用“場景設置（情景演繹）——師生互動——現場創作——交流感悟——延伸教學”的模式，強調教師的角色轉換，在教師充當向導、教練、導演的同時，學生也成為主角充當起實踐者、演員等角色。由此達到“身臨其境”的教學效果。在“身臨其境”的過程中，教師再輔之以歷史、地理、人文、時事、自然等方面的延伸教育，從而發揮學生的個性、特長，給學生一個自由表達的空間，并給學生搭建體驗成功樂趣的平臺。

　　“翰林寫作”強調從學生的年齡特點、心理需要出發，著重解決學生“不知所云、下筆艱澀”的問題，最大程度地開發學生的觀察力、想象力、創新力和語言綜合運用能力，同時拓展學生的視野和知識面，解決學生寫作時“無米之炊”的問題，達到文由景生、景由心生的境界。因此，其教學效果相當明顯。