（3）聯(lián)系STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì)覺(jué)得具體、親切和現(xiàn)代感，同時(shí)反作用于STS，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科技、勤于思考的優(yōu)良品質(zhì)。例如在講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，可滲透同步通訊衛(wèi)星、宇宙飛船進(jìn)入空間站的對(duì)待等；在講電阻后，可介紹利用超導(dǎo)制成的磁懸浮列車等。

　　（4）通過(guò)諺語(yǔ)、民俗、典故等設(shè)置問(wèn)題情境 。一些當(dāng)?shù)氐闹V語(yǔ)、民俗、典故學(xué)生耳熟能詳，如“種瓜得瓜、種豆得豆”、“五九六九、沿河插柳”“朝霞不出門，晚霞行千里”把這些生動(dòng)、鮮活的來(lái)自群眾的精粹引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生贊美勞動(dòng)人民智慧的同時(shí)，探究“為什么會(huì)這樣？”“一定要這樣嗎？”，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身也應(yīng)以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)科學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索科學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集科學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

　　要使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，我們必須要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入極大的熱情。這就要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中注意積累教學(xué)素材，豐富自己的知識(shí)。比如在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我就開始注重教學(xué)素材的積累，在我個(gè)人網(wǎng)站① 上就收集了很多有關(guān)化學(xué)的趣味知識(shí)，在教學(xué)中就可以隨找隨用。比如在新課教學(xué)中我常常采用謎語(yǔ)、故事、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，在教學(xué)過(guò)程中我常用討論、探究式和研究性的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)蝸牛這節(jié)，我就讓學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下結(jié)合課本和課外資料小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后小組內(nèi)討論總結(jié)，最后在老師的組織下四個(gè)小組交流、討論、評(píng)價(jià)，最后共同總結(jié)得出結(jié)論。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只起到組織者的角色，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，教師給學(xué)生留下的課后作業(yè)也不再全是習(xí)題，而應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生更多的是一些引發(fā)學(xué)生思考的理論與實(shí)際相聯(lián)系的思考題，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，想象空間。我在講“密度與浮力”一課，給學(xué)生留的作業(yè)是探究性思考題：“死海不死”、“曹沖稱象”、“探測(cè)氣球升空”、“鹽水選種”、“駛進(jìn)大海的輪船”、“餃子熟了會(huì)上浮”，讓學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)表意見。通過(guò)探究性習(xí)題不僅能培養(yǎng)思考、分析和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在對(duì)于被稱為第二門外語(yǔ)的化學(xué)知識(shí)的記憶，我也多采用趣味記憶，把一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。例如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。” 在如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語(yǔ)是：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃。” 如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落。”“三指握”是指持試管時(shí)用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過(guò)多。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該盡量將課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化、趣味化，建立民主的課堂氛圍，加強(qiáng)師生揮動(dòng)，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

　　新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是把說(shuō)話的權(quán)利，暢想的自由還給學(xué)生，而這仍然離不開老師的正確引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。作為老師，也要有更多、更廣的源頭“活水”，注入教學(xué)之中，使課堂變得生動(dòng)有趣，才能激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)敢說(shuō)敢問(wèn)，才能真正培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。