二、引發(fā)碰撞----“盤活”教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生體驗(yàn)了一天24小時(shí)，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生會用兩種記時(shí)法表示時(shí)間，而且理解為什么這樣表示。普通記時(shí)法學(xué)生明白，可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會表示，但并不太明確為什么。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次細(xì)看鐘面的轉(zhuǎn)動，讓鐘面上的彩色條與時(shí)間尺上的彩色條同步出現(xiàn)，學(xué)生能明確地看出走了幾小時(shí)就用幾

　　時(shí)表示。以下午1時(shí)為例，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過去了12加1也就是13小時(shí)，表示成13時(shí)，強(qiáng)化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時(shí)法的關(guān)系還要強(qiáng)化他們的對比，將兩種記時(shí)法同時(shí)展示，引發(fā)認(rèn)知的碰撞，繼而深入討論，尋找異同，揭示知識本質(zhì)就水到渠成了。

　　這樣借助多媒體直觀形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學(xué)內(nèi)容“盤活”了。

　　三、立體呈現(xiàn)----“用活”所學(xué)知識

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活、用于生活，同時(shí)還要高于生活，立體式展開。本課中幫助學(xué)生體會時(shí)間的流動以及用有限表達(dá)無限的數(shù)學(xué)思想是重要目標(biāo)之一，可是時(shí)間的流動以及一天的有限和時(shí)間的無限，鐘面的有限和表示時(shí)間的無限之間的關(guān)系，這些都需要學(xué)生去體會、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉(zhuǎn)化成可感知的東西，幫助學(xué)生體會呢？我在課堂開始和課末各設(shè)置了一個(gè)前后呼應(yīng)的環(huán)節(jié)，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見的流淌著的河流，是什么，時(shí)間。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個(gè)畫面：朝陽初升，烈日當(dāng)空，夕陽西下，繁星滿天，學(xué)生尋找符合場景的時(shí)間卡片，交流。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著這樣的輪回，時(shí)間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時(shí)驚嘆鐘面設(shè)計(jì)成圓形，用有限表達(dá)無限的精妙的創(chuàng)造！

　　這樣借用信息技術(shù)的動畫功能，為學(xué)生搭建了想象的平臺。在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)又用活了知識，實(shí)現(xiàn)了提升。

　　以上是我的一點(diǎn)實(shí)踐反思，如有不當(dāng)，還請各位評委老師批評指正！謝謝！