三、運用轉(zhuǎn)化，探究算法

　　（一）動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程

　　1.出示算式0.72×5＝？，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算？”

　　2.讓學(xué)生獨立思考，再引導(dǎo)學(xué)生提出：“能不能轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算？”

　　3.學(xué)生嘗試列豎式計算。（教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。）

　　4.小組交流計算方法。

　　5.學(xué)生全班集體交流轉(zhuǎn)化過程和計算方法，教師適時板演（或PP課件演示）乘法豎式計算過程，幫助學(xué)生理解算理算法。

　　（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解三點：怎樣把因數(shù)0.72轉(zhuǎn)化成整數(shù)？乘得的積應(yīng)如何處理？積末尾的“0”如何處理？從而使學(xué)生更好地理解算理。）

　　由于因數(shù)0.72化成整數(shù)72必須“×100”，所以要使積不變，積360應(yīng)“÷100”。

　　（二）將乘得的積化成最簡小數(shù)

　　請學(xué)生觀察乘得的積“3.60”，提問：3.60是最簡小數(shù)嗎？（不是！）提醒學(xué)生，乘得的積如果不是最簡小數(shù)，可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。

　　（三）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧3.5×3、0.72×5的計算過程。

　　2.提問：“想一想，在計算小數(shù)乘整數(shù)時，你先做什么？再做什么？ 最后又做什么？”

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上歸納小數(shù)乘整數(shù)的一般方法

　　（1）先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

　　（2）按整數(shù)乘法算出積；

　　（3）再確定積的小數(shù)點位置。（因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。若積的末尾有“0”，末尾的“0”可以去掉。）

　　四、拓展應(yīng)用，鞏固新知

　　（一）專項練習(xí)

　　1.小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的對比。（第3頁“做一做”第1題）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，明確題目要求，學(xué)生獨立完成。

　　（2）組織學(xué)生交流、討論，歸納小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同：小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)，整數(shù)乘整數(shù)中兩個因數(shù)都是整數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的積中，若小數(shù)末尾有0，這個0可以去掉，但整數(shù)乘整數(shù)的積末尾的0不能去掉。

　　2.確定積的小數(shù)點。（第3頁“做一做”第2題）

　　（1）學(xué)生獨立完成。

　　（2）組織學(xué)生交流：你是怎樣確定積的小數(shù)點的位置的？積末尾的0是怎樣處理的？

　　（二）計算練習(xí)（第3頁“做一做”第3題）

　　1.學(xué)生獨立完成，教師巡視，了解學(xué)生計算情況。

　　2.組織學(xué)生交流，著重交流第二個因數(shù)是兩位數(shù)的兩道小數(shù)乘法計算題（2.3×12和3.13×53）是怎樣計算的。