3、品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

　　（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

　�。�2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

　�。�3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

　　根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。

　　A：根據學生談感受歸納板書

　　開花前：時間：深夜，

　　遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

　　感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

　　B：總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

　　C：小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書

　　開花后：第二天一早

　　黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

　　咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

　　4、根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

　　[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]

　　5、說說讀了這篇課文，你有什么想法？

　　6、朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。

　�。圩鹬貙W生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］

　　板書設計：

　　蒲公英的夢

　　汽車的噪音 不排放廢氣

　　嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音

　　疼痛的空罐 不污染水源