課后作業設計：

　　１、讀一讀，寫一寫

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

　　２、解釋劃線的詞語

　　（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　（2）我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　（3）我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　３、填空

　　課文以______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了_________。

　　４、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　５、寫幾條讀書的名言。

　　板書設計：

　　放學之后——匆匆趕到書店

　　（1）

　　貪婪的讀著

　　竊讀記　　竊讀經歷　　藏身于大人之中　　感受獨特　　經歷艱辛與懼怕

　　（2—9）　　借雨天讀書　　滋味復雜　　收獲知識和快樂

　　吞下所有智慧

　　夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

　　（10）

　　教學反思：

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學習課文時我補充有關的背景資料，這樣學生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，我引導學生利用多種形式進行朗讀，效果很好。但是，在教學中應更加聯系生活中的感受加以理解效果會更好。