（三）“合作讀議 ” （在交流中相知----讓書(shū)浸潤(rùn)孩子）

　　1、針對(duì)中心，確定議題。

　　恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”這個(gè)中心句，是冰心奶奶對(duì)自己童年讀書(shū)的總結(jié)，也是對(duì)孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”這句話的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

　　2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

　　教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對(duì)合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì)圈畫(huà)出時(shí)間詞，書(shū)目名稱(chēng)，從讀書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)，讀的書(shū)多來(lái)理解“多讀書(shū)”，而會(huì)忽視還可以從書(shū)的種類(lèi)多來(lái)理解。我會(huì)及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出“古典詩(shī)詞”、“外國(guó)文學(xué)”“文言文”等詞語(yǔ)，這樣會(huì)幫助學(xué)生全面理解“多讀書(shū)”。

　　合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì)及時(shí)提示：②、小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會(huì)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對(duì)“讀書(shū)好”的理解，學(xué)生可能只會(huì)把直接描寫(xiě)讀書(shū)好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷或自己的讀書(shū)感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì)這樣來(lái)談：“讀書(shū)對(duì)作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x《聊齋志異》是文言文的。”讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”；還可能會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

　　全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”這句話的理解不深刻，談不出讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的詞句來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)從 “聽(tīng)得津津有味”、 “關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)”、“諸葛亮死了又哭了一場(chǎng)”、 “含淚上床”、 “氣憤填胸”等詞，感受到冰心奶奶讀書(shū)時(shí)，與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì)對(duì)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　（四）“讀寫(xiě)結(jié)合”（在讀寫(xiě)中相憶---讓書(shū)引領(lǐng)孩子）

　　為了落實(shí)“學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶類(lèi)文章的一般方法。”這一目標(biāo)，我會(huì)運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫(xiě)回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)都讀過(guò)那些書(shū)，最后寫(xiě)讀書(shū)的感受，還可以選取感受不同的書(shū)來(lái)寫(xiě)。明白了寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫(xiě)結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫(xiě)《我憶讀書(shū)》，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作提綱，

　　布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書(shū)滋養(yǎng)孩子）

　　課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會(huì)建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書(shū)，擴(kuò)大閱讀量。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　課堂教學(xué)的最后，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書(shū)，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫(xiě)出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓濃濃的書(shū)香伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)”為內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題，再以書(shū)的簡(jiǎn)筆畫(huà)做襯托，使板書(shū)形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

　　總之，本節(jié)課我將努力做到：文本解讀把握編寫(xiě)意圖；目標(biāo)定位注重綜合能力；教學(xué)流程簡(jiǎn)約實(shí)用；方法指導(dǎo)靈活多樣，提高學(xué)習(xí)效率。有不到之處懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指導(dǎo)！謝謝！