高效閱讀在提高學生閱讀速度及提高學生閱讀理解能力等方面發揮著巨大作用，我們教研組近年來也在學校的引領下，圍繞高效閱讀不斷進行深入研究，具體表現在以下幾個方面：

　　１. 高效閱讀與“課堂研究”相結合；

　　課堂研究是教育的立足之本，以學生的發展為重，是現今課堂是否高效的至高標準。我們以高效閱讀為契機，研究生本課堂，重在構建高效課堂。

　　２. 高效閱讀與“策略研究”相結合；

　　我們秉承科研立校的理念，在運用高效閱讀的理論指導時，還能結合“生本課堂策略”，探索高效閱讀的研究策略，重在讓學生掌握閱讀方法

　　３. 高效閱讀與“三大工程”相結合；

　　我們會利用每天8點開始的“早讀工程”，對學生進行眼腦機能訓練、閱讀檢測或是高效精度方法的指導。我們還結合“家讀工程”，調動親子閱讀積極性，注重家校合作，全面提升育人質量。

　　４. 高效閱讀與“專題閱讀”相結合；

　　高效閱讀訓練在我們合理的時間利用下，沒有成為我們的工作負擔，它對我們的課內閱讀教學有了很大幫助。本學期我們已結合本冊課文，開展了“借景抒情類”“寫人勵志類”“狀物傳情類”的專題研究，林老師展示的是“借事喻理類”的閱讀方法研究，圍繞專題研究，學生閱讀能力有了很大的提升。

　　５. 高效閱讀與“課內閱讀”相結合。

　　有了專題閱讀訓練作依托，學生的語言文字運用能力得以提升，遷移課內領悟方法，提高閱讀效率。下面我著重以同為“借事喻理”的《最大的麥穗》一文為例介紹我們高年級高效精讀是如何和課內閱讀結合的。