3、強化對數位的認識

　　（1）22應該怎樣撥珠？學生操作，師出示課件引導觀察：22中，這兩個數字2表示的意義一樣嗎？33呢？30呢？

　�。ㄒ龑�學生發現30中的“0”不能省去，起占位的作用。）

　�。�2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數。

　�。�3）99再加上1怎么撥珠？引導學生動手操作并認識新數位“百”的意義。

　�。ㄟ@個環節是在學生積累了數數經驗，總結了數數方法的基礎上，注重引導學生把操作與讀數、寫數結合起來，把操作與對計數單位和數的組成的認識結合起來）

　　（三） 鞏固練習

　　1、猜數游戲

　　一學生撥數，另一名學生猜數。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學數的組成或所說的數是大了還是小了。

　　（用小游戲調節一下枯燥乏味的學習，當學生自己先進行猜數游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。也體現了解題方法的多樣性）

　　2、根據教學時間機動練習數學書第5頁中的練習。

　　（練習中讓學生學會觀察計數器，學習讀數與寫數方法，不斷強化“位值”的思想。）

　�。ㄋ模┤�課小結

　　（給學生以鼓勵性評價。生活中處處有數學，愿孩子們能用數學的眼光去觀察生活，發現更多生活中的數學）

　　六、說板書設計

　　我的板書清晰明了，能體現本節課教學重難點。