（四）分層練習，在玩中學

　　低年級的學生只有在新奇生動的刺激下，才能引起他們的注意，而長時間的集中學習會讓他們感到疲勞。這時我將設計的練習融于闖關游戲中，讓學生在玩中學，這樣既讓學生感到輕松又會收到良好的教學效果。

　　1、第一關：教材第51頁的第1題

　　670-600 730+500 1800+200

　　670-60 730-500 1800-200

　　在這一關中雖都是一些基本的練習，但卻讓學生充分鞏固了口算方法。

　　2、第二關：教材第51頁的第2題(在○里填上“>”“<”或“=”。)

　　280+300○280+30 6400-400○6400-400

　　750+40○40+750 960-80○900-80

　　在這一關中我用激將法告訴學生“本題有一種巧辦法能一眼就看出結果，看看誰有火眼金睛，能迅速準確地做出本題”，小學生可是經不住“誘惑”的，那興味盎然積極投入的樣子真讓人高興。

　　這樣的練習設計，體現了趣味性，既符合兒童心理特征，激發學習熱情，又鞏固優化了算法，發展了學生的思維。

　　（五）總結體驗，擴展延伸

　　讓學生自己總結本課所學內容，談體會和收獲、評價，并用類似“你學到了什么？”，有助于鞏固新學的知識，完善知識結構，并從中體驗到探索成功的樂趣，樹立學好數學的信心。最后玩一玩教材第51頁的數學游戲——你說我算。擴展延伸，為學生自主探索提供了更廣闊的時空。