人教版一年級數(shù)學下冊易錯題歸納集體備課

一年級下冊典型錯例

采集樣本 55 錯誤率 41.81% 采集者 賈春波 采集

學校 新昌城東小學

錯題來源 第6單元 題

型 基本 時

機 課時 課

型 新授課

題目出處 期末試卷 綜合 √ 單元 練習課

相關知識 問題解決 拓展 總復習 √ 復習課 √

知識性質(zhì) 陳述性知識 √ 程序性知識 策略性知識

簡述

◆典型錯題：

原題：

錯解：40-8=32

◆原因分析:

原因1：學生對題目內(nèi)容的熟悉程度和對敘述方式的適應程度，是影響解題難易的原因之一。從訪談中可以發(fā)現(xiàn)有些學生對這題的情境難以理解。特別是對“發(fā)給我們班同學，沒人分一根還少8根”這句話理解不到位。

原因2：數(shù)量關系隱蔽。部分數(shù)與部分數(shù)在體重沒有很明顯的突出點，兩個部分數(shù)之間的關系要在分析整個題目才能看出。特別是對問題的分析，理解繩子的總是就是等于學生的總數(shù)。

◆ 建議:

建議1：在日常教學中要增加相對隱蔽性情境的題目，已訓練學生分析題目的能力。材中出現(xiàn)的題目都是比較簡單的，學生一看就非常明確，這就容易讓學生陷入看字做題的思維怪圈。如看到一共就用加法，看到剩下就用減法。這種類化的解題方法是應用教學的天敵，它嚴重的消弱了學生的分析能力。因此在教學中教師應及時增加這類隱蔽性情境的題目。如：幫助學生理解數(shù)學中的一些專用名詞，如“多、少、一共、還剩、最多……”的基礎上。注意詞語情境的變化，例如“媽媽買來9個蘋果，吃了2個，現(xiàn)在有幾個蘋果?和媽媽買來9個蘋果，有買來2個蘋果，現(xiàn)在有幾個蘋果?”。讓學生理解“現(xiàn)在”一詞在具體情境中的具體含義。

建議2：加強學生讀題能力的培養(yǎng)。觀察中發(fā)現(xiàn)，出錯學生讀題中出現(xiàn)漏字或添字的現(xiàn)象比較多。

◆資源鏈接

原始樣本 50 錯誤率 42% 采集者 趙小藝

全周芳 采集

學校 嵊州市剡山小學

錯題來源 第7單元 題

型 基本 √ 時

機 課時 √ 課

型 新授課 √

題目出處 課本P82 綜合 單元 練習課

相關知識 讀寫某一時間 拓展 總復習 復習課

知識性質(zhì) 陳述性知識 √ 程序性知識 策略性知識

教學簡述 教學基礎：學生剛剛認識了鐘面上的時刻，知道分針走一小格是1分鐘，一大格是5分鐘，走一圈是1小時，即1時=60分。

教學用意：使學生能夠正確認、寫鐘面時刻。

一年級下冊典型錯例

◆典型錯題：

原題：填出時間。

錯解：7：50(本錯解錯誤率約占32%)