教學過程：

一、由境生疑，引發學習興趣

教學時先讓學生從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩積木，兩人20塊積木，學生最想玩的是積木增減游戲，可以用石頭剪子布或其它方法，讓學生盡情玩，一邊玩一邊說“再放_塊或拿走_塊” 。

你在玩積木時發現什么數學問題?

在初次玩時學生是地目的的，生活的搬造，有問題后學生才發現其中也有數學問題。

再放_塊 多 +

拿走_塊 少 -

根據發現，自己再玩積木。

第二次玩積木是學生對加減認識的鞏固，但對其計算能力及技巧是己知的再逞現，而其中的對手進步是進一步學習的動力。

二、由疑得技，獲得計算能力

1、14+5=_ 17-6=_

你怎么算的?

有了兩次合作機會，這次有學生思考更能有獨特見解。

例：(1)14+5=19

再拔5顆

(2)14+5=19

(3)14+5=19

1個十，4個一，+5個一=1個十，9個一=19

2、比一比誰算得快。

19-7 13+5 16-3 15+3 14+4

12+6 5+13 16-4 15+4 17-5

學生選擇適合自己的方法來進行計算，6至8個/分鐘。

3、游戲：碰碰車(小組內活動)

每小組選其中一組進行游戲。

每小組各組成員寫一數字再組成游戲。(這次游戲由于自寫數字會出現兩數加減，兩位數進退位加減，可由小組研究獲得，也可老師告知。)

三、實踐應用，實現課內外延伸

今天小技巧：

今天的計算，只和個位有關，和十位無關。

自編加減20道，看看符合這節課要求。

要求：(1)兩位數加減一位數。

(2)加減時不進位，不退位。

(3)可在小組中評價，通過。

四、作業：制作計算卡

第三課時

教學內容：有幾瓶牛奶

教學目的：

1、通過問題解決，讓學生學會“9+?”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中實際問題。

2、教師尊重學生獨特的思考，并促進學生的擔出問題能力的培養，讓學生有自己學數學的興趣。

3、理解湊+法的含義。

4、在游戲中培養與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。

教學重難點：理解湊+法的含義

教學準備：每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數學游戲中卡片。

教學方法：合作學習是增加學習氛圍，促進學生思考和計算。

教學過程：

一、創設情況，提出問題

教學首先從學生熟悉的生活情境入手。

小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶?

魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢?

你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢?這些都是數學問題，你想解決嗎?你想用什么方法來解決?(組織小組活動)