二年級數學下冊《乘除法和加減混合運算》教學反思

一、計算和解決實際問題相結合，理解算理。

教材為我們呈現了學生熟悉的購物場景，通過解決兩個問題來完成含有兩級運算的， 在前先算 再算加法的兩步式題：含有兩級運算的，且 在后需要先算 再算加法的兩步式題。對于解決第一個問題：蹺蹺板樂園一共有多少人?(4×3+7)或(7+4×3)實際上，學生在前幾冊中已經學過含有同一級運算的兩步式題，也學過含有兩級運算的兩步式題(乘加、乘減)。所以，在呈現情境圖，學生搜集信息，出示問題后，提出：你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎?便放手讓學生嘗試計算，我發現，大部分學生采用的是分步解答，一小部分學生列出了綜合算式，只是格式需要指導。為了讓學生在運算過程中避免一些不必要的錯誤，書寫格式采用教師講解的方式，然后組織學生討論解題思路，理解算理。接著組織學生進行比較，兩種列式的不同，揭示特征和課題。綜合算式的運算順序是重點要指導的，也是學生容易出錯的地方。這里主要讓學生聯系現實問題的數量關系，從而來幫助學生理解算理。最后通過對兩道綜合算式的比較，讓學生明確含有 和加減法的混合運算的運算順序，即在綜合算式中，有 ，有加法或減法，都要先算 。

二、在練習中掌握運算順序和格式。

練習，是學生學習的一種重要方法，本節課安排了三次組織學生進行練習，中揭示出運算順序。如練習中20-8 ÷4 、7×5-3、4+4×6、81 ÷9+2等，在練習中讓學生體驗新舊知識的聯系與區別，幫助學生建立良好的認知結構。

三、以多種形式的練習，加深對運算順序的體驗。

在這一課中我設計了4個層次的不同練習：1、把分步算式列成綜合算式，培養逆向思維。2、說一說，讓學生進一步理解混合運算的運算順序。3、在改錯中體驗混合運算的格式和運算順序，鞏固新知，培養認真負責的態度。4、比一比，在比較中溝通聯系，建立認知結構。

計算教學是很枯燥的，混合運算的掌握需要一定量的練習，重復機械的訓練，往往造成學生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習，激發學生計算的興趣，使學生愿意計算，從而充分發揮每一道題的作用。

但整堂課下來，我發現有很多不足之處：

1. 本節課的重點是理解兩級混合運算的順序，能正確計算含有兩級混合運算的運算順序，區別同級混合運算順序與含有兩級混合運算順序的區別，但我在復習舊知部分花費了太多時間，以致后面涉及到與生活有關的練習未能順利進行。

2. 從學生的回答可以看出，學生的口算速度較慢，特別是在計算100以內數的加減法時，這與我平時的訓練不夠有關。

3. 學生做出回答后，我不能及時予以適當的評價，以致學生練習熱情不高，學習氣氛有點沉悶。

4. 前后過渡不太自然,練習也顯得有些枯燥乏味,欠缺趣味性.

5.在練習中大部分采用的是讓學生口答的方式，留給學生筆算的機會很少，可能會導致學生眼高手低的后果。

6.教師包辦的太多,沒有真正放手,讓學生去探究去發現解決問題.

今后，改進措施：

1.加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

2.課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

3.更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。

4.把握好教學時間， 選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。