記憶中所保留的事物形象，叫做表象。感知過的事物在 頭腦中的保留和恢復，多數(shù)是以表象的形式出現(xiàn)，有了表象，也就有了記憶，更復雜的心理活動才有可能。記憶的內容，除了事物的表象以外，還有事物間的聯(lián)系及其變化規(guī)律、各種系統(tǒng)的經(jīng)驗，這些也都需要借助具有概括作用的語言的信號作用。所以人們經(jīng)歷過的事物，在記憶中總是以表 象和詞的形式保存著，并借助于表象和詞恢復起來。

　　提高孩子記憶力有哪些基本途徑和“3”種方法？

　　(一)喚起記憶的愿望

　　有人還曾作過這樣一個試驗，受試者是幾十名中學生。 在一張紙上有18個英文字母，讓學生數(shù)一數(shù)里面有幾個。這很簡單，所有的學生都答對了，把紙撤去后，再問剩下的六個字母是什么，競沒有一個人答得全，這并不是他們記憶力差，同樣是對這幾個字母沒有記憶的愿望。

　　從心理學上講，記憶時間的長短也和這種愿望有關。“明天記住”和“永遠記住”的效果就完全不一樣。愿望是記憶的動力。

　　(二)幫助孩子掌握良好的識記方法

　　1、充分利用無意識記，提高有意識記能力。識記可分為有意識記和無意識記。無意識記是事先沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。人們的許多知識和經(jīng)驗都是通過無意識積累起來的。孩子在受驕教育的過程中，可以無意地接受許多影響。無意識記具有很大的選擇性，那些在生活中具有重大意義的事物，適合人的興趣、需要、活動的目的和任務的事物，能激起情緒活動的事物，對人的影響就深，常常容易記住。所以要注意培養(yǎng)孩子的學習興趣和自覺性，充分利用他們的無意識記來積累知識和經(jīng)驗。

　　如果沒有識記的意圖，就不會有清晰的記憶。在一般情況下，有意識記的效果比無意識記的效果要好。所以培養(yǎng)孩子的有意識記的能力比培養(yǎng)孩子的無意識記的能力更為重要。

　　2.幫助孩子理解材料，把意義識記和機械識記結合起來。依據(jù)識記材料有無意義及學習者對材料的理解程度，識記又可分為機械識記和意義識記。

　　機械識記是指材料本身沒有什么內在聯(lián)系，或者材料有—定的內在聯(lián)系，但學習者對其意義不夠理解時，只好采取的多次重復的識記。我們反對一味地“死記硬背”，但應當明確，必要的機械識記是很重要的，如有的材料本身沒有內在的聯(lián)系，有的雖有內聯(lián)系，但只有通過機械識記才能達到精確的熟記。

　　意義識記是指學習材料是闡明客觀事物內在聯(lián)系的、有意義的，學習者運用已有的知識、經(jīng)驗進行理解的識記。有 效地進行意義識記，最基本的條件是運用積極的思維方法， 加深對學習材料的理解。