4.學生匯報交流：

　　預設方案①第一次兩邊各放6個乒乓球，哪盤高說明輕的球在這盤中；第二次兩邊各放3個，哪盤高說明輕的球在這盤中；第三次一邊各放1個，哪盤高說明這個是不合格的，如果天平平衡那就說 明手中的球是不合格的。

　　預設方案②第一次兩邊各放5個乒乓球，哪盤高說明輕球在哪盤中，如果天平平衡說明輕球在手里的2個之中；第二次一邊放2個，哪盤高說明輕球在哪盤中，如果平衡說 明手里的那個球是輕球；第三次一邊1個，就可以稱出來了，這樣很可能兩次就能很快找到輕的球。

　　5.老師肯定第二個方案比第一個方案好，表揚其愛思考，想法獨特，同時鼓勵學生積極開動腦筋，想出更好更簡便的方法。（還可以一邊放4個，一邊放3個等）

　　6.現場采訪：（隨機指導學生把意思說清楚，句子說通順。）

　�、佼斈憧吹竭@道智力難題時，你最初的反應怎樣？

　�、谠诮忸}的過程中你是怎么想的？在思考的過程中你遇到困難或走過彎路沒有？

　�、郛斈憬K于想出了解題的好辦法時，你的心情怎樣？

　�、苣隳苡靡粌删湓捫稳菽阌^察到的某一同學的表現嗎？

　　7.謝謝你們幫老師解決了難題，你們真是肯動腦筋 的好孩子。如果現在以“我也喜歡動腦筋”為題把剛才的情景寫下來，你們會寫了嗎？可以寫哪些方面的內容？

　　二、拓展思路。

　　1.動腦筋使我們越來越聰明，動腦筋使我們克服一個又一個困難，不斷走向進步與成功。你們還有別的動腦筋的經歷嗎？例如動腦筋使你解決了數學難題，動腦筋使你成功地完成了小實驗，動腦筋使你下棋時轉敗為勝，動腦筋使你發現了新的奧秘，動腦筋使你成為小發明家……

　　2.學生交流討論。

　　3.讓我們拿起手中的筆，讓大家一起分享你的成功和歡樂。內容不限，可以把你剛才思考智力題的情景寫下來，也可寫你其他動腦的經歷。

　　三、學生寫作。

　　四、修改后謄寫在作文本上。