發現孩子的天斌是培養孩子特長的前提。抓不住孩子的天賦而亂下功夫，即使花的錢再多，下的功夫再大，也可能達不到理想的效果，甚至事與愿違。那么，父母應怎樣做才能較準確地、較早地發現孩子的天賦呢?其實，任何內在素質都是可以通過外在的表現來認識和把握的，對孩子天賦的認識也是一樣。

　　無論是哪一個方面，一旦成為一個孩子的天賦所在，它常常具有如下特點：有一種天生的氣質貫穿始終;有持續性;有相對固定性，不會輕易被動搖或是被取代;對這一領域有特殊的敏感;在所選的領域里有特別的創造性等等。

　　家庭教育

　　而父母則可以依據這些特點，通過下面的不同方法去發現孩子究竟具有哪方面的天賦：

　　第一，直接和間接地觀察。

　　在孩子還小的時候，我們可以通過細心的觀察，來研究孩子的心理特征，從而發現他的天賦。在生活中可以直接觀察孩子的言行舉止、興趣愛好以及外在行為特征;也可以通過間接的方式來觀察，特別是稍大一點的孩子，比如我們可以從他的作業、日記或者他的圖畫來觀察。

　　第二，和孩子聊天。

　　父母要經常和孩子聊天。在聊天的過程中，你可以提出很多讓孩子感興趣的話題，可以就某一個話題讓孩子充分發表自己的觀點。孩子的話常常是雜亂無章的，這當然需要父母加以整理。在整理的過程中，父母能夠發現孩子的心理特點，能了解孩子的思維習慣和思維特點，也能了解孩子觀察事物常用的角度，還能了解孩子作出推論時常用的方式。這些都有助于發現孩子的天賦。

　　另外，用談話的方式往往還能得到孩子最直露的表達。也許有一天，當你以聊天的方式和孩子討論你買的新衣服的時候，孩子會突然說一句：“媽媽你今天真漂亮，我想把你畫下來。”面對孩子這種最直接的表達，你也許會馬上就拿出紙筆并安靜地坐下來當孩子的模特，也許就是這樣一場談話，成為引發孩子繪畫天賦的一個契機，你突然發現孩子原來對色彩是如此的敏感，對線條的把握是如此的細膩，對空間方位的感覺是如此的準確。

　　第三，假設性試探。

　　父母可以有意識地創造條件和環境，讓孩子在特定的條件和環境中去自由發揮。在最真實自然的狀態下，孩子往往能表現出他最有天賦的一面。

　　如果有一天，父母發現自己的孩子對音樂感興趣，但是又不能肯定他是一時的興趣還是天賦所在，這時，不妨為他創造一個有利的氛圍，當然沒有必要興師動眾地馬上去抬一架鋼琴回來。父母可以在家里多放一些名家的音樂，或者帶他去聽一些音樂會，當然也可以報一個學期的興趣班，這樣的興趣班常常更能清楚地知道孩子有無這方面的天賦。然后通過自己的判斷來決定，是應該作為愛好來發展還是當作孩子的天賦來培養。

　　對于其他的天賦也一樣，比如運動天賦。如果父母通過觀察，覺得孩子有這方面的天賦，可是又沒有十足的把握。這時，父母一樣可以以興趣為切入點給他制造一個這樣的外環境。假設這就是孩子的天賦，讓他在父母為他創建的這個環境里展現出完全的自我。當然父母要做詳細的記錄，并以此記錄來做科學的分析。

　　第四，關注孩子的游戲。

　　孩子的天性就是玩。在孩提時，他們往往會演出很多成人難以想象的滑稚戲來。然而，正是這些讓人哭笑不得的游戲，反映出了孩子的志趣和天賦。在各種各樣的玩里，孩子經常能表現出讓我們大吃一驚的才能來。可以說，很多天才都是在玩中顯示其天賦的。

　　第五，帶孩子參與社會生活。

　　有位著名的兒童教育專家曾說：人類的天賦就像一個頑皮的孩子，躲藏在我們自己的身上，難以發現。他無時無刻不在偷偷注視著我們，就是不肯輕易現身。只有當他發現了對他有吸引力的玩具時，才會突然蹦出來嚇我們一跳。

　　因此說，父母要發現隱藏在孩子身上頑皮的天賦，就要想盡一切辦法來幫助孩子，找到吸引天賦現身的這個“玩具”。什么地方這樣的玩具最多，當然是廣闊的社會生活中。

　　父母帶孩子去參觀畫展或者美妙的建筑，也許能引發出他在視覺空間方面的天賦;;帶孩子去看舞蹈或者體育競賽，也許能引發出他的運動天賦;帶孩子去和陌生人打交道，也許能引發出孩子的人際交往天賦;父母也可以帶他去觀察螞蟻搬家，也許能引發出孩子的自然觀察天賦。在廣闊的社會和自然生活中，一片樹葉、一朵浮云、一張笑臉、一個聲音都有可能成為引發孩子天賦表露的契機。