（3）作者在標點符號的運用上有什么特點嗎？（抓住兩個感嘆號理解作者的震驚）此時此刻，杏林子會想些什么呢？（聯(lián)系前文：“一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。”）

　　（4）小結：是啊，但凡生物，都有強烈的求生欲望，都非常珍惜自己的生命。小小的昆蟲都是如此，更何況我們人呢？所以，我們每一個人，都必須--珍惜生命。

　　5.指導朗讀、背誦。

　　6.小結學習方法：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文

　　【設計意圖：閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程。“飛蛾求生”部分的教學，引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文進行品讀感悟，理解飛蛾強烈的求生欲望，學生在讀中體驗，發(fā)展語感，提升認知；說話訓練，學生用心、用情說話，生命感悟盡情表達。在熟讀課文的基礎上，引導學生練習背誦，達到積累語言的目的。】

　　四、課堂小結，布置作業(yè)，積累語言

　　1.同學們，飛蛾強烈的求生欲望令人震驚，那香瓜子生長又會帶給我們怎樣的感受呢？我們下一節(jié)課接著學習。

　　2.布置作業(yè)：

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）摘抄本課優(yōu)美詞句，背誦課文第一、二自然段。

　　【設計意圖：課末，通過提出“香瓜子生長又會帶給我們怎樣的感受”這一思考，讓學生帶著疑問走出課堂，以激發(fā)孩子的閱讀期待；作業(yè)布置以生字詞的抄寫和背誦、摘錄為主，以夯實基礎，積累語言。】

　　【板書設計】

　　主板書：