學生：我讀出一個“機智的張騫”，因為課文中寫到了“他耐心地，不露聲色地等待著，準備著”。

　　老師：有多耐心呢？

　　學生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是一年過去了。”

　　老師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？你能不能也像文章中這樣試著說一句話？

　　學生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來，一轉眼，就是一年過去了。

　　學生：桃花開放又凋謝，凋謝又開放，一轉眼，就是一年過去了。

　　老師：又是怎樣的不露聲色呢？

　　學生：張騫在被軟禁中學會匈奴話，使匈奴人放松對他的戒心，便于和匈奴人的交流，以便進一步了解匈奴及西域各國的情況， 并默記地形，隨時準備逃走……

　　老師：好一個聰明機智的張騫！是啊， 牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回--

　　學生：（引讀。）張騫學會了匈奴話。

　　老師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回--

　　學生：（引讀。）張騫與匈奴牧人融洽相處。

　　老師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回--學生：（引讀。）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

　　老師：而這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！為了不被監視的匈奴人發覺，不敢寫、不敢畫，只能是默默地記在心里，多少個白天黑夜，他在心里一遍遍記憶著地形，多少個寒來暑往，他在心里一遍遍將零散的地形拼湊在一起。他在勾畫，勾畫著一幅逃回長安的地圖嗎？不，這是一幅通向西域各國的地圖，是一幅將流傳千載的絲綢之路的草圖啊！