《人之初》教案

　　-、文本教學解讀

　　本文節選《三字經》的第一部分，從"人之初，性本善"到"人不學，不知義"。文本以三言形式出現，句子短小，形式整齊，隔句押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來悅耳。它的前后句自然連貫，語義順暢，淺顯明白，通俗易懂。《三字經》作為中國傳統蒙書，主要的功能就是幫助孩子識字知理，并了解中國中古時期的常識。

　　1.識寫生字。

　　本課要求學生認識13個生字，要注意引導學生讀準翹舌音"之、初、善、專"。

　　"教、性、習、幼、玉、義"等字與學生生活聯系緊密，比較容易熟記。宜引導學生回憶在什么地方見過這些字，喚起生活中的記憶，比如：教學樓、幼兒園、性別、和田玉、義烏、學習。再組詞說一說。

　　認讀"之"，出示"之字形"公路圖，幫助記憶"之"的字形，再出示詞句"一家之主，言之有理、舉手之勞、一年之計在于春"，讀一讀，感受"之"的意思。

　　"貴、遷"是形聲字，形旁分別是"貝字旁"和"走之"，表意。教學時，先認識偏旁是什么，再說說為什么是"貝字旁"和"走之"。"貝字旁"跟寶貝有關，表示貴重、珍貴的意思。"走之"跟行走有關，含有移動、變動的意思。

　　"初、器、善、教"等筆畫較多的生字，適合用字理識字。"初"字拆分為"衣+刀"，表示拿了一把刀裁剪衣服，這是做衣服的開始，以此了解"初"是"開始"的意思，結合組詞進一步理解字義"初冬、初中"。"器"字拆分為"四個口+犬"，表示裝東西的器具很多，用狗看守，"器"就是"容器、器具"，再組詞說一說。"善"字宜用漢字字形演變過程圖來記住"善"的字形，領會"善"的意思。"教"是象形字，引導學生觀察右邊像人手持教鞭（或棍棒），左邊一個"子"表示兒童，"子"上的兩個叉代表算術的籌策（小木棍或草稈），所以"教"字的本義為督導兒童學習。

　　本課要求寫的字有7個："之、習、玉、義"都是獨體字，啟發學生自主觀察生字在田字格中的位置并認真仿寫；"相"字左右結構兩部分都是已寫過的熟字，難度不大；"近、遠"是同偏旁的字，復習落實"走之"的書寫要領，才能把字寫得美觀端正。

　　2.朗讀課文。

　　《三字經》三字一句的韻文極易成誦，除了一般意義上的朗讀之外，可以用吟誦、吟唱的方式，感悟博大精深的傳統文化。

　　3.背誦積累。

　　在正確、有節奏朗讀的基礎上，指導學生運用多種方式背誦《人之初》。

　　《人之初》不但可以有節奏地朗讀，還能唱出來呢！帶領學生欣賞吟誦音頻，多種形式練習吟誦，達到熟讀成誦。

　　也可以一句一句去掉句子，分句背誦，最后看著空白的大屏幕一起背誦。還可以師生、生生合作對誦。

　　4.遷移運用。

　　古人曰："熟讀《三字經》，使可知天下事，通圣人禮。"《三字經》取材典范，包括中國傳統文化的文學、歷史、哲學、天文地理、人倫義理、忠孝節義等，而核心思想又包括了"仁、義、誠、敬、孝"。背誦《三字經》的同時，學生還了解了常識、傳統國學及歷史故事，以及故事內涵中的做人做事道理。

　　本文節選的《三字經》內容樸實無華，通俗易懂。它不但談起來輕松愉快，還能啟迪心智，幫助孩子明白道理。教學時，可以創設生活中的問題情境，鼓勵學生用《三字經》中的句子來進行勸說。通過學以致用，指導低年級學生從小樹立"以學成才"的正確人生觀和價值現。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.會讀13個生字，認識"貝字旁"；端正、勻稱地書寫"之、義"等7個生字。

　　2.初步了解吟誦等朗讀方法，感受《三字經》的獨特語言魅力，激發學生對傳統文化的熱愛。

　　3.熟讀背誦課文，體會后天學習與教育的重要性。

　　教學重點：

　　認識"之、初、性"等13個生字， 聯系生活大致了解課文內容。

　　教學難點：

　　了解課文的大致內容，明白教育和學習的重要性。

　　教學時間：2課時