《比的基本性質(zhì)及應(yīng)用》教學(xué)反思

　　蘇教版第11冊第55頁例9和例10，主要教學(xué)比的基本性質(zhì)以及化簡比的方法。例9主要是教學(xué)比的基本性質(zhì)。例10主要教學(xué)化簡比。教材精心設(shè)計了三道題，分別教學(xué)各種情況下化簡比的方法。基于教材這樣的安排以及教學(xué)內(nèi)容繁多，我大膽地處理教材，例9我用舊知遷移法學(xué)習(xí)，例10我用課前自學(xué)，課上交流的學(xué)習(xí)方法，勉強能完成兩個例題的教學(xué)，課堂上出現(xiàn)的種種弊端也一覽無遺。反思課堂，我覺得有以下幾點值得繼續(xù)發(fā)揚：

　　1.以"本"為本，合理整合教材。本課的設(shè)計充分尊重教材，緊緊圍繞課本，把例9稍作調(diào)整，改變一下教材的呈現(xiàn)形式，更利于挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，利用知識的遷移，聯(lián)系比與除法和分數(shù)之間的關(guān)系，借助商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)推出比的基本性質(zhì)，使學(xué)生很容易地掌握了比的基本性質(zhì)，同時也復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)以及分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通三個性質(zhì)之間的聯(lián)系。至于例10，課本很明白地告訴學(xué)生三種形式的比如何化簡，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我相信學(xué)生能通過自學(xué)理解三種不同比化簡的方法，于是我大膽地把教材擺在學(xué)生面前，大大方方地讓他們?nèi)ラ喿x教材，質(zhì)疑教材，從而達到理解教材。

　　2.以"生"為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)中我不但關(guān)注教材，更關(guān)注活生生的學(xué)生。本課的教學(xué)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生對舊知的記憶，運用知識的遷移，讓學(xué)生通過類比、推理、猜想、驗證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握比的基本性質(zhì)，在總結(jié)、應(yīng)用中鞏固比的基本性質(zhì)。本課的難點是化簡比，為了分解難點，我讓學(xué)生課前自學(xué)課本，課堂上自由交流，小老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，全班互相切磋，一步一步地剖析例題的三種比化簡的方法，完全放手給學(xué)生自學(xué)、自導(dǎo)、自疑、自答。在這個過程中，教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做到適可而止，不包辦，不灌輸，把課堂真正交給學(xué)生。

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容繁多，本人駕馭課堂能力有限，存在問題很多：

　　1.雖然課堂容量很大，但課堂練習(xí)時間少，幾乎一節(jié)課都在趕著學(xué)習(xí)，部分學(xué)困生有點跟不上。

　　2.兼顧面不夠，集體回答，集體思維的多，個體照顧不到位。

　　3.如果讓我再上此例題，我想分成兩課時教學(xué)，這樣每個知識點既能及時訓(xùn)練又能及時了解學(xué)生掌握情況。

　　奧數(shù)網(wǎng)提醒：

　小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點、學(xué)習(xí)方法

盡在“奧數(shù)網(wǎng)”微信公眾號