�、诖�大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。

　�。ń處熥⒁饷總�小組交流情況，發現不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調整。）

　　3、全班交流。

　　引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？（學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問）

　　學生小組可能提出如下的想法。（隨生適當板書：畫圖  推想 計算）

　　（1）畫圖的策略。教師提問：你一共畫了多少個圓？

　�。�2）列舉的策略。

　　（3）計算的策略：把每3盆花看作一組，19÷3=6（組）……1（盆），第19盆是藍花。

　　針對算式，教師提問：能說說3是從哪里來的？6什么意思？1呢？

　　學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋. 師述：像這樣，每3盆花看作一組，把19÷3=6……1，那就有這樣的6組。注意6的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？

　　強調：第19盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？