4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6．學生再寫，班級展示。

　　7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

　　板書設計

　　教學反思

　　《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本節課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

　　不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生說得不充分。

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新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

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