b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　　⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是--（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　�、迬熜〗Y：不管怎么說道理就是一個，那就是--孩子就是春天。（板書：孩子是春天）明白了這個道理之后，巨人變了，他不再孤獨，變得快樂；不再自私，變得寬容。

　　【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

　　板塊三 總結拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　�。�1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　�。�2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　　（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。