人教版四年級數學下冊第一單元《加減法的意義和各部分間的關系》教案（二）

　　一、教學目標：

　　1、借助解決問題引導學生理解加、減法的意義，掌握加、減法各部分之間的關系。

　　2、引導學生經歷概括加、減法意義的過程，培養(yǎng)抽象、概括能力。

　　3、體會數學與生活的聯(lián)系，增強民族自豪感。

　　二、教學重點：理解加、減法的意義。

　　三、教學難點：理解減法的意義。體會加、減法之間的互逆關系。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

　　師：伴隨著優(yōu)美的音樂，我們開始本節(jié)課的學習。今天老師想帶著大家乘坐青藏高鐵列車穿越“世界屋脊”青藏高原，去看看美麗的雪域圣地拉薩！（搭配火車行進動態(tài)圖，引入主題圖。）

　　師：從圖中你得到了哪些信息？

　　生：西寧到拉薩的鐵路要經過格爾木；西寧到格爾木的鐵路長814km；格爾木到拉薩的鐵路長1142km.

　　（二）解決問題，概括總結。

　　1、總結加法的意義。

　　根據這些信息，你能提出一個用加法解決的問題嗎？

　　（1）西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km，你知道西寧到拉薩的鐵路長多少千米嗎？

　　師：你會解決嗎？（會）解決這個問題對你們來說太簡單了，今天老師給你們帶來一個有挑戰(zhàn)性的任務，請你能先畫出線段圖再來解決這個問題嗎？

　　活動：線段圖展示，（沒有數據；數據不標準的，標準的）對比，你喜歡哪個圖？為什么？

　　動手：下面請大家跟著老師一起將完善后線段圖畫下來。（強調格爾木在這可以嗎？）

　　師：誰能根據線段圖再來分析一下這道題？（已知什么？求什么？）

　　生：已知西寧到格爾木的距離814km，格爾木到拉薩的距離1142km，求西寧到拉薩的距離。

　　師：怎樣解決？

　　生：用加法計算。814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km）