教學過程

　　一、創設情景，切入課文

　　1．同學們，在學習上你們有哪些好習慣？(學生暢所欲言)

　　2．我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個(出示孫中山的照片，交流資料)。 孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？

　　生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

　　2．學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

　　3．通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

　　4．默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　5．全班交流，教師總結。

　　(課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。)

　　三、品讀感悟，積累語言

　　1．指名讀課文。

　　交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？