五、游戲：

　　憑票退場（質數走邊門，合數走大門）。

　　板書

　　質數和合數

　　只有1和它本身的兩個因數質數(或素數)

　　除了1和它本身還有別的因數合數

　　自然數 1不是質數，也不是合數

　　教學反思

　　本課通過對因數的復習，讓學生找準原有認知結構與新的學習內容之間的潛在合適性，為新知識的學習建立認知平臺，同時用分類活動，把學生推上學習的主體地位，通過“同學們還有新的分法嗎？”的提問，創設探究環境，激發學生探求新知的強烈欲望.在新課的教學中，首先告訴學生本課是按“一個數的因數的多少”來分類，在學生明確分類標準的基礎上，通過學生的分類活動，讓學生自覺地去認識和理解所學的自然數有的只有1個因數，有的有兩個因數，有的有兩個以上的因數.在學生清楚地認識到有的數只有兩個因數，而有的數有兩個以上因數的基礎上，老師引導學生說出質數和合數的定義，并通過對質數和合數的約數特點的觀察比較，讓學生掌握質數和合數相同的地方是都有1和這個數本身兩個因數；不同點是質數只有這兩個因數，而合數除了這兩個因數，還有其它因數.抓住“只有……”、“除了……還有……”這些關鍵詞，讓學生深刻理解質數和合數的本質特征，深化學生對質數和合數概念的認識.在學生掌握了質數和合數這兩個概念后，教師放手讓學生用這兩個概念去判斷一個數是質數還是合數，并在判斷的過程中引導學生找到兩種基本的判斷方法，這就是查表法和因數列舉法，寓方法的掌握于知識的教學過程 ，這也是本課的一個特色.接著通過讓學生做100以內的質數表，在奇數和偶數中找質數和合數等方式，強化學生對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平.整個教學過程 注重激發學生的求知欲望，重視發揮學生的主體作用，重視營造生動活潑的學習局面，讓學生在輕松和諧的氣氛中完成自己的學習任務.

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