- 第二課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.吟一首《望天門山》導(dǎo)入,了解詩人李白。你還會(huì)背他的什么詩?(《望廬山瀑布》《將進(jìn)酒》)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是與李白有關(guān)的文言文。(板書課題)

　　2.齊讀課題,了解題目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜這個(gè)字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)對(duì),一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”是什么呢?結(jié)合注釋:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片,大家看看圖,這就是鐵杵,老婦人要把它磨成一根針。

　　3.讓我們走進(jìn)課文,去了解這個(gè)小故事吧!

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.請(qǐng)大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):鐵杵(chǔ)　還(huán)卒(zú)業(yè)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結(jié)構(gòu),注意先寫“夆”,再寫“辶”。“卒”是上下結(jié)構(gòu),部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個(gè)“人”中間。)

　　4.自由讀文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意句子的停頓,讀通語句。

　　課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業(yè)。

　　老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.出示圖片,邊讀課文邊看注釋,可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰,發(fā)生了什么事。(板書: 磨鐵杵　欲作針)

　　2.四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來,等會(huì)兒在全班交流。

　　(師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

　　看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯(lián)系前面的“老”,推測意思是老婆婆或老奶奶。

　　看字形猜字義:“曰”,外框是個(gè)口,里面一橫像舌頭,舌頭在動(dòng),意思是在說話,即“說”的意思。

　　3.組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題,再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

　　我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說;“過”,路過,經(jīng)過,趟過。

　　“感其意”的意思是什么?(被她的意志感動(dòng)。)“其”指的是老媼。

　　“問之”,指的是問誰?問什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?)

　　古時(shí)的一個(gè)字,現(xiàn)在往往對(duì)應(yīng)一個(gè)詞,古文語言更簡潔、凝練。

　　4.句式理解。

　　讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

　　A強(qiáng)調(diào)的是“山中”,B強(qiáng)調(diào)的是“讀書”。

　　5.繪聲繪色講故事。

　　磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中……

　　學(xué)生講述,師生評(píng)議。(可用多種方式講。可以用“評(píng)書”講法——話說,磨針溪,在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中……還可以用“說唱”講法,或者打著節(jié)拍誦讀。)

　　6.我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?

　　課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。

　　7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個(gè)成語的意思?(將鐵杵磨成細(xì)針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊讀。)

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

　　磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業(yè)。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1.讀了這個(gè)故事,誰能用“鐵杵成針”說一句話?

　　(課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。

　　2.通過學(xué)習(xí)本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學(xué)問要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會(huì)取得成果。)

　　3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鐵杵成針

　　磨鐵杵　欲作針

　　反反復(fù)復(fù)讀課文　聯(lián)系注釋講文意　討論交流明道理

　　功到自然成

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學(xué)法的領(lǐng)會(huì)和整體的感知。理解詞語時(shí),可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學(xué)生先猜再講,將一篇簡練的小古文擴(kuò)成一篇生動(dòng)的現(xiàn)代文,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué),并學(xué)以致用。

　　(1)注重誦讀,培養(yǎng)語感。在誦讀中體會(huì)情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　(2)對(duì)課文不理解的部分提出質(zhì)疑,與他人交流自己的閱讀感受,培養(yǎng)質(zhì)疑能力和與人交流的能力。

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