（4）學(xué)習(xí)第三次點燃火柴。（第七自然段）

　　師相機點評并指導(dǎo)朗讀。

　　師：這么美的圣誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪一下吧！

　　分組朗讀描寫圣誕樹的句子。

　　出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

　　4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

　　（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　（2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演讀）

　　（3）角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一滅，您就會不見的�?rdquo;這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。

　　（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

　　(5)出示句子：

　　a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　b、她趕緊擦著了一大把火柴。

　　(6)師小結(jié)：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛，所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀）

　　（7）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三部分（最后兩個自然段）1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂：天鵝）

　　2．出示課件：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？

　　3．理解兩個“幸福”的意思。

　　4．師小結(jié)。(配樂：二泉映月）

　　播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻，實寫與虛寫交替進行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，層層遞進，是這個凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！

　　四、介紹安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

　　這個感人的童話是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）

　　五、板書設(shè)計：

　　3、賣火柴的小女孩

　　（美好）  （殘酷)

　　幻 象　　  現(xiàn) 實

　　火 爐  →   冷

　　烤 鵝   →   餓

　　圣誕樹  →  痛苦

　　奶  奶  →  孤單

　　命運悲慘

　　六、教學(xué)反思:

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，通過先讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。

　　在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛，使學(xué)生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。

　　最后順著課文延伸，想象小女孩就是學(xué)生自己，進行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語，表達了學(xué)生渴望關(guān)懷，珍惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。

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