1.比較例題中的加點詞語，你發現了什么？學生交流。

　　（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）

　　2.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？

　　（第一個開辟是開創的意思，第二個開辟是開發的意思）

　　②讀第3、4句，說說這兩個“姿態”的意思有何不同？

　　（第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思）

　　3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

　　二、結合理解，深入運用

　　1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。

　　2.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。

　　（眉目：這個女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。）

　　（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。  他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）

　　（算賬、舒展、究竟等）

　　三、循序漸進，日積月累

　　1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。

　　2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料；

　　3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學生有節奏地朗讀）

　　4.結合寫作背景，分析詩題：

　　①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。

　　②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）

　　5.讀中有感，從讀中悟：『puXuewaNG．coｍ』

　　①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？

　　（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）

　　討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個季節的花有什么特點？）

　　那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。

　　②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發現？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）

　　思考：從這一細節我們體會到了什么？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內心的孤獨……）

　　結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

　　③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學交流一下。

　　④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。）

　　⑤試著背誦全詩。

　　四、小結

　　中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學習語技巧。

　　五、布置作業

　　1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句；

　　2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；

　　3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。

　　板書設計

　　教學反思

　　1.學生通過學習如何通過具體事物抒發感情的方法，掌握修辭手法：對比，更全面地理解本單元課文在表達方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當運用；

　　2.以語言運用為中心，引導學生朗讀理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進一步感悟友情、友愛的真摯溫馨。

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