北師版六年級下冊語文課文：《蘇武牧羊》

　　一、教學目標

　　1、理解并積累“旌節、恭恭敬敬、氣節、置之度外、依偎”等詞語。讀準“旌、喝、揣”等字在具體語境中的讀音。

　　2、在讀懂課文，了解“蘇武牧羊”的故事；了解作者表達方式的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　3、學習先概括后具體的寫作方法，學習排比句的寫法。

　　4、在讀讀議議中，理解旌節的含義，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅忍不拔，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

　　二、教學重難點

　　在讀讀議議中，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅忍不拔，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

　　三、教學準備

　　1、故事背景了解。

　　2、多媒體教學課件。

　　四、學情分析（見表格）

　　五、教學過程

　　課前準備：（板書課題）

　　配樂出示詩歌《蘇武牧羊》。師配樂朗誦。

　　師：上課之前，我們一起來欣賞一首樂曲。

　　蘇武留胡 節不辱，

　　雪地又冰天，窮愁十九年，

　　渴飲雪，饑吞氈(zhān)，牧羊北海邊，

　　心存 漢社稷(jì)，旄(máo)落 猶未還，

　　歷盡難中難，心如鐵石堅，

　　夜在塞上時聽笳(jiā)聲，入耳痛心酸。

　　轉眼北風吹，群雁漢關飛，

　　白發娘，望兒歸，紅妝守空幃(wéi)，

　　三更(jīng)同入夢，兩地誰夢誰？

　　任 海枯石爛，大節 不稍虧，

　　終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威。

　　一、樂曲導入，了解人物

　　1、出示課題，了解人物

　　師：剛才大家所聽到的曲子就是中國古典十大金曲之一的——《蘇武牧羊》。

　　師：蘇武，中國西漢大臣。（出示蘇武像及文字介紹）漢武帝時，奉命出使匈奴，被匈奴扣留長達十九年后歸國。他的故事廣為傳誦，人們據此創作了很多戲劇、歌曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊的故事具有如此巨大的魅力?今天，我們就一起走近蘇武，走進他的故事。（板書：33）一起讀讀課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、理解“牧”

　　師：課題中的“牧”可以理解為——

　　預設：放，放牧。

　　二、課題導入，感知大意

　　1、整體把握，理清脈絡

　　師：從課題看，這篇文章寫誰？文章僅僅寫蘇武牧羊這件事情嗎？我們已經預習過課文了，除了蘇武牧羊，作者還寫了哪兩件事情？

　　交流中板書：以死抗辱 怒斥叛臣 荒漠牧羊

　　師：作者就是抓住出使匈奴期間發生的三件事來刻畫蘇武這位民族英雄形象的。

　　2、預習檢查，鞏固字詞

　　（1）生字新詞的學習

　　師：這些生字新詞都是對刻畫蘇武形象有所幫助的，也是我們需要掌握的：

　　（出示）怒目圓睜 忘恩負義 無言以對 羞 愧

　　心堅如鐵 折磨 氣節 依偎 置之度外

　　師：開火車讀一讀 從你開始 齊讀

　　（出示）怒目圓睜 忘恩負義 無言以對 羞 愧

　　心堅如鐵 折磨 氣節 依偎 置之度外（依偎注意讀音）

　　師：氣節怎么理解？（堅持正義，在敵人或壓力面前不屈服的品質）。讀出這種正義。

　　師：依偎要注意它們的寫法？觀察一下，發現什么了沒有？預設：都是單人旁。依偎就是指——

　　交流（依偎：親熱地靠著，緊挨著） 做出依偎的動作感受一下。

　　師評價：大家都理解了依偎的感覺。

　　（2）我們這篇課文還有一些多音字，你讀準確了嗎？

　　（出示）：

　　……蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道……

　　……看到蘇武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節……

　　指名讀 正音齊讀。

　　（3）還有一個字，我們不大熟悉。（出示）旌

　　指名讀。指導：旌（后鼻音），齊讀。

　　三、細讀課文，感受人物品質

　　1、初識旌節

　　師：用它組一個詞語——旌節！（板書）旌節

　　（1）出示圖片，文字介紹：

　　師：這就是旌節。

　　旌：古代用羽毛裝飾的旗子。指名讀。

　　旌節，古代指使者所持的節。指名讀。

　　（2）了解象征意義

　　師：這個旌節可不一般。一起讀讀：

　　（出示）有一年，漢武帝派蘇武出使匈奴，還親自把一支旌節交給他。蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

　　師：從這兩句話中，你看出了什么？（說話同時將“旌節”放大）

　　預設：這旌節代表了國家。（指導朗讀：將這種國家的氣勢讀出來）

　　親自——重視、慎重、莊重、隆重 指名讀出莊重的氣氛

　　恭恭敬敬——鄭重其事、畢恭畢敬 指導讀出“恭恭敬敬”的語氣。

　　（3）想象說話，感悟人物心理

　　接過旌節之后，蘇武手舉旌節，心潮澎湃，他心想： （幫助理解旌節在他心目中的分量）

　　引導：聯系出使匈奴目的、任務

　　師小結：旌節，是國家的象征，漢武帝、蘇武都很看重，尤其是在蘇武的心里，它占有不同尋常的分量。讓我們再一起讀讀，讀出莊重，讀出恭恭敬敬。 齊讀。

　　2、學習第2、3節

　　（1）感悟人物品質

　　師：是啊，旌節，象征國家的主權尊嚴，蘇武帶著旌節出發了。

　　從第一、第二件事的描述中，你讀到了一個怎樣的蘇武呢？（到文中找找）

　　交流相機出示：

　　蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”

　　蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

　　回答不出的情況下師引導：這個問題有些難，我們先來看看他在什么樣的情況下以死抗辱？交流。他是一個—— 交流板書：威武不屈（氣節：堅持正義，在敵人或壓力面前不屈服的品質）

　　當衛律勸他投降時，他——他是一個——交流板書：忠誠愛國

　　（2）緊抓旌節，感受氣勢

　　師：不要忘了，當他以死抗辱時，當他怒斥叛臣時，他手上所持的旌節，這是他抗辱的力量，愛國的表現。（旌節打紅）

　　師：任選一段，自己讀一讀。

　　自由讀 指名讀

　　評價預設：你讀出了他的忠誠！你讀出了他的決心！你讀出了他的憤怒！

　　師：讓我們站起來，一起讀出他的威武不屈，忠誠愛國。 齊讀。

　　過渡：看來，這兩次斗爭，匈奴王無論是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。于是他又生一計。我們一起來學習第三件事情：荒漠牧羊。

　　3、學習第4、5重點節

　　（1）談話導入，感受蘇武19年生活至之艱難

　　師：默讀第4、5兩節，思考：課文明明寫了三件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個小節來描述？

　　預設：蘇武牧羊19年，時間長，受的苦多——

　　師：是呀，19年，這是最能體現他精神的地方。

　　（2）讀讀議議

　　師：這19年里，蘇武接受的是一個怎樣的任務？

　　這19年里，蘇武呆的是一個怎樣的地方？

　　這19年里，蘇武過的是一種怎樣的日子？

　　（預設：讀讀議議或進行說話訓練或朗讀文中句子，了解19年的艱辛）：

　　這19年里，蘇武接受的是一個怎樣的任務？

　　預設：這是一個不可能完成的任務，這是一個用心險惡、陰險的任務。因為——

　　師：不能生出小羊，也就意味著——他不可能回國

　　或者：匈奴王這樣做，就是不想——

　　這19年里，蘇武呆的是一個怎樣的地方？

　　預設：“千里之外的北海” ，“野草遍地，沒有人煙，唯一和蘇武作伴的，就是那支旌節”

　　師適當補充資料。

　　這19年里，蘇武過的是一種怎樣的日子？交流出示：

　　蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　預設：他過的是艱苦的日子。

　　（3）切入重點，學習語言，深入體會蘇武生活的艱辛

　　A 師：看看這段文字描寫，作者先寫什么，再寫什么？他是從哪些方面來寫受盡折磨的？

　　預設：先概括寫折磨，再從餓了、渴了、冷了三個方面把折磨寫具體了。

　　師評價：你發現了，這是先概括后具體的寫法。它把什么寫具體了？

　　回答不出時的引導：師：現在，我來讀第一句，你們讀其余的句子。

　　我為什么要這么讀呀？發現什么了沒有？

　　預設：感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了。

　　預設：他是從吃的、喝的、穿的三個方面來寫的？

　　B、發揮想象，感受艱辛，體驗內容安排巧妙

　　師：蘇武所經歷的，就這些磨難嗎？想一想，他還會遇到什么樣的折磨呢？

　　（出示）：生病了，他就 ；想家了，他就 ；

　　，他就 。

　　師：我們可以想象出很多折磨，但作者為什么只寫這三種呢——餓了，渴了，冷了？

　　交流預設：這是人最基本的生存條件。

　　C回到課文，朗讀體會，學習排比句式

　　師：現在，我們再來一起讀一讀，說說看，從這次讀的方式中，你又發現了什么？預設：排比句式。（排比是一種修辭手法，利用三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動賓）或句子并排，達到一種加強語勢的效果。）

　　齊讀，讀出排比的氣勢。

　　師小結：是呀，在這里，連最基本的生活保障都得不到。人，不能沒有——不能沒有——不能沒有——，這是常人難以忍受的，可蘇武做到了。那么，支撐蘇武活下去的是什么呢？

　　預設：國家信念

　　師：是呀，為了他心中的國家，他整整堅持了19年。（板書：堅忍不拔）在那時，旌節就是他心中的國家。一起讀讀——

　　齊讀（出示）他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。

　　師：為了很多東西，他都必須活下去。

　　（出示）：他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。他常常這樣想：為了 ，我要活下去。為了 ，我要活下去。為了 ，我要活下去。

　　生嘗試寫。交流。指導：順序 國家放在最前或者最后

　　師：活下去，就能舉著旌節回到祖國。就是這個旌節，給他帶來了力量，給他帶來了勇氣，給了他活下去的希望！讓我們再來回顧一下全文——

　　四、總結文章，感情升華

　　1、（出示）師：公元前100年——漢武帝派蘇武出使匈奴，還親自把一支旌節交給他。蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

　　師：出使匈奴，險象環生。當匈奴王污蔑他參與叛亂時——

　　蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”

　　師：當衛律勸他投降時——

　　蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

　　師：看，環境這樣惡劣——

　　北海邊野草遍地，沒有人煙，唯一和蘇武作伴的，就是那支旌節。

　　師：看，即便環境如此惡劣——

　　蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

　　師：他心中有一顆堅定的火種­——

　　他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。

　　師：讓我們起立，經歷了整整19年——

　　蘇武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節。

　　師：他回到了自己的祖國。

　　2、師小結：正是這樣，蘇武的故事才會千古傳頌，流傳至今，人們對他的敬佩之情油然而生！

　　3、讓我們一起飽含深情地讀一讀課題。

　　板書：

　　33 蘇武牧羊

　　旌節

　　以死抗辱 威武不屈

　　怒斥叛臣 忠誠愛國

　　荒漠牧羊 堅忍不拔

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