暑假才開始，一些孩子就在抱怨暑假閑得無聊了。

    不如讓孩子做一點力所能及的家務(wù)，補上一堂生活課，既鍛煉了動手動腦的能力，又增添了生活技能。

　　特殊的暑假作業(yè)——做家務(wù)

    這個暑假，四年級的小萌有一份特殊的暑假作業(yè)——幫家長干兩到三次家務(wù)，并請家長寫出評語。這讓從來沒做過家務(wù)的她覺得很為難，于是和媽媽商量能不能用鋼琴考級的成績來代替做家務(wù)，然后請媽媽寫上評語。

    媽媽并沒有答應(yīng)她的請求，因為媽媽認為不能用虛假的評語欺騙老師。于是，小萌不得不做家務(wù)。她挑選了最簡單的掃地和擦桌子。不出十分鐘，她的工作就做完了，纏著媽媽給她寫評語。媽媽先是檢查了一遍地板，又用手在桌子上蹭了蹭。然后寫起了評語：“掃地和擦桌子一共用了十分鐘，陽臺的地板上有沒掃掉的葉子，桌子上還有中午吃飯剩下的飯粒。態(tài)度不太認真，希望以后能改進。”

    小萌看到這樣的評語哭了起來，一向?qū)W習(xí)成績很好的她當(dāng)然不想拿著這樣的評語交給老師。

　　不妨給孩子列一張家務(wù)清單

    每到假期，葛女士就會給孩子列一張家務(wù)清單，隨著年齡的增長，孩子會干的事情也越來越多。

    “從三年級開始，每到假期，我就會布置給他一些任務(wù)，讓他在我下班前做好。”葛女士說，“平時，他要上課，很多事情都由我做了。有一次，我發(fā)現(xiàn)他連桌子上的水杯倒了也不動一下，我特別生氣。后來留心了一下，吃飯的時候，每次都是我把飯端上桌子、擺好碗筷，而他吃了飯就扔下碗筷，自己玩去了。我叫他幫忙，他就不情愿。我想不能這樣下去，就在假期給他列一個干活的單子，每天干什么都寫清楚。今年，他要上五年級了，已經(jīng)學(xué)會了做米飯，他和爺爺奶奶說，他做的米飯比我做得還好吃。”

    葛女士通常把要做的事情分為每天必做和選做的兩項，必做的包括掃地、擦桌子、給花澆水等，選做的有幫助媽媽做好晚上要吃的米飯、洗自己的衣服、擇菜、洗菜等。每天必做的內(nèi)容是孩子一定要完成的，她每天都會檢查；選做的內(nèi)容，孩子可以根據(jù)自己的興趣和每天的時間安排挑著做，做了選做的內(nèi)容超過了一定的量，葛女士會給孩子一次獎勵。

    “通過這種訓(xùn)練，孩子的自理能力有了明顯的增強，”葛女士說，“我忙的時候，他還會主動幫我去買饅頭，連鄰居都夸獎他呢！”

    準大學(xué)生：為適應(yīng)大學(xué)生活做準備

    17歲的高婷今年考上了大學(xué)，全家人都很高興，逛街、和同學(xué)聚會成了她假期的主要內(nèi)容。像高婷這樣過中學(xué)階段最后一個假期的準大學(xué)生不在少數(shù)。

    青海民族學(xué)院的一位老師建議，準大學(xué)生不妨利用假期做點家務(wù)，為即將到來的大學(xué)生活做準備。大部分學(xué)生在中學(xué)階段都是住在家里，一些生活上的瑣事都由父母料理，不需要自己操心，而大學(xué)生活不同，學(xué)校要求學(xué)生住集體宿舍，除了要適應(yīng)集體生活之外，還要自己打飯、洗衣服、整理床鋪。老師們每年都會遇到一些不會自己做這類事情的學(xué)生，不但會給自己造成麻煩，還給同宿舍的人造成困擾。

    不要給孩子逃避勞動的借口

    省城一位小學(xué)老師告訴記者，學(xué)校其實是鼓勵學(xué)生做些力所能及的家務(wù)。

     “上個寒假，我專門布置了一項做家務(wù)的家庭作業(yè)，規(guī)定得非常具體。低年級主要是做一些諸如整理鞋柜之類的簡單家務(wù)活動，中高年級要求自己整理房間，并幫助父母洗碗筷、擇蔬菜、購置年貨等，而且給每位家長發(fā)了一張反饋表，開學(xué)時學(xué)生在家做家務(wù)的情況將記錄在案反饋給學(xué)校。”但這位老師表示，實際執(zhí)行效果很不理想，“不少家長不監(jiān)督不配合，反饋表形同虛設(shè)，甚至是學(xué)生自己隨便填的，我的目的沒達到。”

    一位資深的小學(xué)大隊輔導(dǎo)員老師認為，現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍缺乏自理能力，一離開父母就什么也不會了，主要是平時缺少必要的家務(wù)勞動訓(xùn)練。

     “家長們的眼睛往往只盯著學(xué)習(xí)成績這樣的‘大事情’，而忽視了生活技能這些基本的生存能力的培養(yǎng)，甚至總覺得‘孩子還小，長大了自然就會了’。”這位老師坦言，在家務(wù)活方面家長的越俎代庖，往往是得不償失。這既不利于培養(yǎng)孩子基本的生存能力，也不利于孩子家庭責(zé)任意識、社會責(zé)任意識的形成，非常不利于孩子的未來成長，更不利于整個社會的發(fā)展。

    對于不少家長提到的家務(wù)活本來就不多，不需要孩子干，一位老教師不能認同，他說：“不是家務(wù)勞動需要孩子，而是孩子個性發(fā)展需要家務(wù)勞動。做父母的著眼點不應(yīng)放在勞動效益上，而應(yīng)放在勞動對孩子個性全面發(fā)展的意義上，別為孩子逃避家務(wù)勞動找借口。”

　　生活教育是最重要的教育

    陶行知先生倡導(dǎo)生活教育，認為生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。做家務(wù)其實是生活的一部分，也是教育的一項內(nèi)容。從教育角度看，勞動與健康人格密切相關(guān)。勞動時間越長，其獨立性越強，越有利于形成愛父母、尊重他人勞動、勤勞勤儉的品德。

    交給孩子一項家務(wù)，實際也是讓他承擔(dān)起一份責(zé)任，在這過程中，他可能會遇到困難和麻煩，需要自己開動腦筋，動手去解決，孩子的獨立思考和解決問題能力、動手操作能力以及責(zé)任意識都可以得到很好的培養(yǎng)和提高。在從事家務(wù)，參與家庭建設(shè)的過程中，孩子可以了解和體會父母撫育自己的艱辛，產(chǎn)生體貼之情，學(xué)會愛父母，學(xué)會為他人著想。

    家長要培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，首先要以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣自然和必要。可以制訂明確、合理、可行的家規(guī)，將勞動寫入家規(guī)，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習(xí)慣。對孩子做的家務(wù)活，要及時肯定，并給予表揚。總之，放手讓孩子參加勞動，只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會健康成長。