背景：作業(yè)問(wèn)題是一個(gè)困擾許多家長(zhǎng)的一個(gè)普遍問(wèn)題，而且經(jīng)常是到了高中，家長(zhǎng)還為孩子做作業(yè)的事情感到頭痛。為什么許多學(xué)生花了十年的時(shí)間，連這么一個(gè)簡(jiǎn)單的每天都要做的事情都做不好？

　　我兒子上了學(xué)以后的表現(xiàn)還是比較乖巧，下了學(xué)就會(huì)先完成老師布置的作業(yè)。在孩子完成作業(yè)的時(shí)間里，我基本不在家，所以往往是由孩子奶奶或爺爺來(lái)照管，然后妻子回了家以后再檢查一次。所有這一切都完成了，我才回到家，一開(kāi)始也沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題。我的觀(guān)點(diǎn)就是作業(yè)是自己的事情，有什么問(wèn)題應(yīng)該是老師指出，孩子一般自然會(huì)及時(shí)改正。所以，老師布置讓家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字這個(gè)事情我都不做，因?yàn)檫@可能會(huì)讓孩子的作業(yè)很好看，但會(huì)讓孩子形成極大的依賴(lài)性。再試想，奶奶問(wèn)一次，媽媽問(wèn)一次，我回了家再忍不住多嘴問(wèn)一次，哎呀，這孩子肯定會(huì)被煩死了。有幾次回家略早，發(fā)現(xiàn)我們家也是很成問(wèn)題啊。原因很簡(jiǎn)單，他們提問(wèn)的用語(yǔ)有重大的缺陷。

　　總愛(ài)這樣講：今天的作業(yè)都做完了嗎？

　　這是非常致命的愚蠢的問(wèn)法。這個(gè)提問(wèn)里有幾個(gè)關(guān)鍵詞，今天、作業(yè)、做、完。這個(gè)提問(wèn)是“把做完作業(yè)當(dāng)做學(xué)習(xí)的結(jié)果和目標(biāo)”，結(jié)果是讓孩子的第一反應(yīng)是“做完了嗎”，如果做完了，那么就可以很輕松地告訴家長(zhǎng)，做完了。如果“沒(méi)有做完”，那么就想托詞、借口，或者干脆乖乖地繼續(xù)去做作業(yè)。顯而易見(jiàn)，把做完作業(yè)當(dāng)做學(xué)習(xí)的結(jié)果和目標(biāo)是不合適的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一套流程，完成作業(yè)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，還有其他非常重要的有意義的環(huán)節(jié)。比如回憶、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，還有一個(gè)非常重要的檢查環(huán)節(jié)。

　　有熟悉我工作的朋友可能會(huì)問(wèn)道，你不是不建議對(duì)小學(xué)四年級(jí)以下的學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練嗎？事實(shí)上，我把觀(guān)念和習(xí)慣是放在第一位的，如果做不好，還不如等認(rèn)識(shí)相對(duì)成熟的時(shí)候再做規(guī)范，如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力應(yīng)該從小從基礎(chǔ)開(kāi)始塑造孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　我們要這樣問(wèn)孩子，你今天的學(xué)習(xí)任務(wù)都做好了嗎？

　　這句話(huà)包含這樣的用意。一，作業(yè)是功課的一部分，作業(yè)不能代表功課；二，目標(biāo)是做好，做完不等于做好。

　　在我們成人世界，大家都明白做完就基本等于做好，當(dāng)然這個(gè)概念也是局限于良好職業(yè)素質(zhì)的人群里。所以這樣的提問(wèn)不給孩子任何借口的機(jī)會(huì)，就好比我們要求孩子飯前洗手，問(wèn)過(guò)“洗手了嗎？”總還要再問(wèn)“洗干凈了嗎”，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇窍词郑�而是為了使手干凈，洗手只是一個(gè)過(guò)程和手段。“做作業(yè)”也如此，我們的目的是為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的要求，而不是為了完成幾道題目。

　　栽什么種子結(jié)什么果子，問(wèn)什么話(huà)就會(huì)得什么答復(fù)。

　　所以，我對(duì)兒子學(xué)習(xí)的要求是全面的，不只是盯著“作業(yè)”這一項(xiàng)。當(dāng)然，我還用了很多時(shí)間告訴孩子如何檢查，如何復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等。因?yàn)楸仨毟嬷�明確，孩子做事才會(huì)按部就班。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)是培養(yǎng)良好的科學(xué)精神的第一步，也是獲得智慧的重要起點(diǎn)。

　　不過(guò)目前的工作重點(diǎn)就是要讓孩子首先培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。這也是許多家長(zhǎng)感到大為煩惱的問(wèn)題，我想如果家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)到位了，語(yǔ)言合適了，孩子做作業(yè)絕不會(huì)成為你心中的痛。

　　以下是我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一位很有責(zé)任心的老師關(guān)于作業(yè)完成的論文，應(yīng)該可以給大家很好的借鑒。

　　教給檢驗(yàn)方法 培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣

　　【內(nèi)容摘要】：作為一名一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，特別是小學(xué)的初始階段。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響。

　　【關(guān)鍵詞】：檢驗(yàn)方法 檢驗(yàn)習(xí)慣 小學(xué)數(shù)學(xué)

　　一、問(wèn)題的出現(xiàn)

　　課堂上，我的學(xué)生表現(xiàn)積極，回答問(wèn)題的正確率非常高，然而，孩子們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)錯(cuò)誤卻高的驚人，總是這兒錯(cuò)一點(diǎn)，那兒錯(cuò)一點(diǎn)，使得我批改作業(yè)時(shí)非常擔(dān)心，他們是不是聽(tīng)不懂呢，像這樣下去，考出來(lái)會(huì)是什么情況呢？帶著這些問(wèn)題，我找了一些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

　　二、原因分析

　　從問(wèn)卷中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是缺乏檢驗(yàn)習(xí)慣。很多學(xué)生在檢查題目時(shí)就是機(jī)械地看幾遍，走馬觀(guān)花，一目十行。表面上好象在看題，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生似乎并沒(méi)有動(dòng)腦，更沒(méi)有看到他們動(dòng)筆去認(rèn)真驗(yàn)算，好像檢查只是一種應(yīng)付家長(zhǎng)和教師的敷衍手段，并沒(méi)有達(dá)到我們理想中查錯(cuò)糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。

　　三、采取對(duì)策

　　根據(jù)上述原因，我嘗試采取以下措施幫助學(xué)生提高檢驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。

　　1、明確檢驗(yàn)?zāi)康模�激發(fā)檢驗(yàn)興趣。

　　從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生是因?yàn)椴幻鞔_檢驗(yàn)的目的是什么？有何重要性？把檢驗(yàn)看成學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)得有用、學(xué)得有趣，才能把主動(dòng)參與的火把點(diǎn)燃；有了興趣，學(xué)生才能以飽滿(mǎn)的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態(tài)參與到檢驗(yàn)的過(guò)程中，他們便不會(huì)覺(jué)得檢驗(yàn)是一種負(fù)擔(dān)了。因此，我應(yīng)先幫助學(xué)生明確檢驗(yàn)的目的是什么，生活中離不開(kāi)檢驗(yàn)，強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生檢驗(yàn)興趣。例如，老師經(jīng)常要填寫(xiě)資料，每一次填寫(xiě)完身份證號(hào)碼，我都要反復(fù)檢查幾遍，如果填寫(xiě)錯(cuò)了將造成很大的麻煩。什么時(shí)候還用到檢驗(yàn)？大家以4人為一組互相說(shuō)說(shuō)。”生：“期末考試時(shí)，我們要認(rèn)真檢查校名、姓名都寫(xiě)了沒(méi)有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了。”生：“每天上學(xué)之前要認(rèn)真檢查一下書(shū)本都帶齊了沒(méi)有，不要忘帶了，要是忘帶了語(yǔ)文書(shū)或其他書(shū)，會(huì)影響到聽(tīng)課。”生：“如果全家去旅游，出發(fā)前就要檢查清楚該準(zhǔn)備的東西都帶齊了沒(méi)有。……師：“是啊！生活中處處要用到檢驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)軒椭�我們避免產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)誤，因此，從現(xiàn)在開(kāi)始大家就要養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。”師：“那么，在計(jì)算完一道題后，要想知道自己算得對(duì)不對(duì)，可以怎么辦？”生幾乎異口同聲：“要驗(yàn)算。”……我通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，變枯燥的檢驗(yàn)為活生生地生活實(shí)例，使學(xué)生感受到“檢驗(yàn)”就在我們身邊，明確了檢驗(yàn)的目的——避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的意識(shí)，產(chǎn)生檢驗(yàn)的興趣。

　　做為教師，首先在思想上要端正態(tài)度。俗話(huà)說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，要充分認(rèn)識(shí)到檢查的重要作用。利用課余時(shí)間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴(yán)重后果的事例和科學(xué)家、名人對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生明白檢查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勊麄兊捏w會(huì)和成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思想的碰撞、心靈的交流進(jìn)而激發(fā)孩子們進(jìn)行檢查的內(nèi)在動(dòng)力。

　　2、耐心指導(dǎo)方法，掌握驗(yàn)算技能。

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，就要使學(xué)生掌握驗(yàn)算的技能。

　　低年級(jí)的同學(xué)由于年齡的關(guān)系，對(duì)各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現(xiàn)漏做題，看錯(cuò)題的情況。這時(shí)候可以讓孩子再讀一遍題，再校對(duì)一下數(shù)字等等。

　　有的學(xué)生的檢查，就是將做好的題目讀一遍，這對(duì)于一些理解性的題目是沒(méi)有幫助的，如“一個(gè)數(shù)除以7，商是8，這個(gè)數(shù)是幾？”在講評(píng)這道題時(shí)，分兩個(gè)方面：1.你打算怎樣做這道題目？(被除數(shù)=商×除數(shù))2.你會(huì)怎樣檢查？(用被除數(shù)÷除數(shù)算出來(lái)的得數(shù)與題目告訴我們的得數(shù)是否一樣來(lái)檢查)這樣從正反兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，提高了解題的正確性。學(xué)生也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)方法的指導(dǎo)。

　　再如：在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我先和小朋友進(jìn)行估計(jì)，然后豎式計(jì)算，最后用手指著本子再算一遍。雖然我沒(méi)說(shuō)檢查。但這實(shí)際就是檢查。很多做的快的小朋友，非常可愛(ài)的用小手指著本子在那輕輕的算。實(shí)際操作的過(guò)程中，效果還是不錯(cuò)的。

　　檢查的方法還有很多，如檢驗(yàn)法，把演算結(jié)果帶入已知條件里看是否滿(mǎn)足題目要求；逐查法，不僅從開(kāi)始的設(shè)、解題過(guò)程逐步進(jìn)行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫(xiě)、數(shù)字的使用是否正確；逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。只要在平時(shí)具體的題例中結(jié)合介紹這些題目的檢查方法，會(huì)讓孩子撥開(kāi)不會(huì)檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。

　　3、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。

　　從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　(1)表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，即對(duì)于每次作業(yè)認(rèn)真完成并自覺(jué)檢驗(yàn)后，全部正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)一面紅旗)，到期末時(shí)累計(jì)獲得小紅旗數(shù)量前十名的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)品。起初表?yè)P(yáng)激勵(lì)法產(chǎn)生了一定的效果，但一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對(duì)少部分學(xué)生有效，大部分學(xué)生對(duì)這一獎(jiǎng)勵(lì)方法已無(wú)動(dòng)于衷。針對(duì)上述原因，幾經(jīng)深思熟慮后，及時(shí)調(diào)整了研究策略，采取了第二種激勵(lì)措施。

　　(2)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

　　具體地說(shuō)，每次完成作業(yè)后每位同學(xué)先自我檢查，再利用課余時(shí)間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結(jié)果記錄在表格中。(如下表)到期末時(shí)評(píng)選出“最佳同桌”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯(cuò)，小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，他們樂(lè)于爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題還能及時(shí)告知同桌，幫助同桌訂正。

　　4、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，鞏固檢查習(xí)慣

　　與家長(zhǎng)的交流中，我不難看出，家長(zhǎng)也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔(dān)的檢查的任務(wù)。有的是因?yàn)楹⒆觽冏鐾曜鳂I(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢(shì)，要他們檢查，他們就推說(shuō)檢查過(guò)沒(méi)有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)幫他們檢查，告訴他們哪里錯(cuò)了。特別是有的孩子動(dòng)作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺(jué)的時(shí)間，家長(zhǎng)不忍心再浪費(fèi)時(shí)間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長(zhǎng)是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一邊忍不住就告訴孩子有錯(cuò)了讓他們訂正，達(dá)不到孩子自己檢出錯(cuò)誤的目的。所以與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣是有必要的。

　　①給孩子留足夠的時(shí)間。時(shí)間過(guò)于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會(huì)造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學(xué)生既能在這個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并進(jìn)行一遍左右檢查的時(shí)間就差不多了，一般小學(xué)初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時(shí)間比例可適當(dāng)減少。家長(zhǎng)可參考這個(gè)時(shí)間進(jìn)行督促。

　　②對(duì)待孩子要“耐心”。初級(jí)階段，也就是最開(kāi)始時(shí)，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長(zhǎng)還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點(diǎn)特別要求注意的是，在開(kāi)始培養(yǎng)“檢查”這個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起對(duì)作業(yè)做檢查。中級(jí)階段，可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來(lái)，告訴孩子有幾處錯(cuò)誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)。

　　③必要的獎(jiǎng)懲。當(dāng)學(xué)生檢查出錯(cuò)誤后，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)學(xué)生檢查不出錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)也要能狠下心來(lái)，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

　　當(dāng)然，檢查是需要是必要的，不是可有可無(wú)的事情！檢查不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。其實(shí)，“檢查”這個(gè)行為是貫穿我們?nèi)祟?lèi)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)的，人們時(shí)刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車(chē)”就是一個(gè)不斷檢查平衡的過(guò)程，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，為什么經(jīng)常會(huì)用橡皮擦，就是因?yàn)楹鋈凰�發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了，就趕緊把它改掉了，這實(shí)際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺(jué)的行為和意識(shí)了。

　　筆者只是希望孩子在做完作業(yè)或練習(xí)后能夠進(jìn)行檢查，使之成為一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為成為一種習(xí)慣后，刻意、被動(dòng)的檢查工作也將慢慢消失，而不會(huì)專(zhuān)為一項(xiàng)作業(yè)再做專(zhuān)門(mén)的檢查。當(dāng)自己對(duì)自己所做過(guò)的事情充滿(mǎn)了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費(fèi)腦子了。怎么達(dá)到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話(huà)說(shuō)：“檢查是為了不檢查”。