〖“活”在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用·在表演中創(chuàng)設(shè)交際情境〗

　　搞好低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，生存能力，做人能力的有效方法。著名的心理學(xué)家洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”據(jù)此，我在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。

　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其說(shuō)話的欲望。為此，我嘗試把表演引進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)中，利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生不說(shuō)不快感。

　　例如，在一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六《小兔運(yùn)南瓜》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出圖畫(huà)的主要內(nèi)容，講述一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。但是要說(shuō)具體，多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到很困難。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在整體觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出辦法的？媽媽的問(wèn)話是什么語(yǔ)氣？小兔子會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？讓學(xué)生大膽設(shè)想，把自己的方法在小組交流，然后學(xué)生分別扮成小兔子、兔媽媽，演一演，并讓扮演者說(shuō)說(shuō)自己心里的想法，只要學(xué)生設(shè)想的方法合理，我都及時(shí)地給予肯定。此時(shí)，在學(xué)生眼里的就不再是單純的一張張圖畫(huà)，而是剛剛發(fā)生在眼前事情的縮影，接下來(lái)再讓學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)生興致非常高，很快就將幾幅圖用語(yǔ)言具體地表達(dá)出來(lái)，尤其是圖中較難把握的小兔子的心理活動(dòng)及入物對(duì)話，也能說(shuō)得比較清楚，準(zhǔn)確。

　　〖觸動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際之“弦”·以音觸動(dòng)〗

　　我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放了兩只小白兔的對(duì)話，小白兔發(fā)出無(wú)可奈何的聲音，向大家訴說(shuō)著心里話──自己遇到困難了。擬人的說(shuō)話，好像真的是小白兔在求小朋友們幫它想辦法。這段富有吸引力的聲音，激起了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生真實(shí)感受到小白兔焦急的心情。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種幫助小白兔的熱情和欲望。接著，這位教師讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)南瓜回家的角色表演，正是由于有了教師精心制作的聲音文件，學(xué)生成了故事中的一員，他們便開(kāi)動(dòng)腦筋思考，然后無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法。學(xué)生被帶進(jìn)了語(yǔ)言自然貼切，生動(dòng)逼真的場(chǎng)景中，不知不覺(jué)，自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際興趣，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)了人與境的情感共鳴。逼真的聲音能催發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的激情，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。所以，音可以觸動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的第一“弦”。

　　〖萬(wàn)紫千紅總是春──培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力新體驗(yàn)·實(shí)物陳設(shè)，演示情境〗

　　在語(yǔ)文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際不知道說(shuō)什么或想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。口語(yǔ)交際作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無(wú)法代替的功能。那么，實(shí)施口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要，我覺(jué)得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。

　　實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課，是我用過(guò)的最重的教具了，當(dāng)我抱著南瓜走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)：“我?guī)湍��?rdquo;“為什么你們覺(jué)得我需要幫忙呢？”我說(shuō)，同學(xué)們回答：“老師都快走不動(dòng)了，臉都紅了。”“說(shuō)得好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，怎樣不費(fèi)力地讓南瓜再回到辦公室。”同學(xué)們積極性可高了，一下子議論開(kāi)去，我要求同學(xué)們要把小組討論的辦法說(shuō)得清楚，選擇辦法最好的組來(lái)完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了能獲此殊榮，同學(xué)們討論得更歡了，說(shuō)得激動(dòng)極了。交際進(jìn)行得如此順利，孩子們交流得也是如此自然。