教學目標

　　1．認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性。

　　2．體會托物言志的寫作手法。

　　3．掌握活用實詞及積累相應的實詞、虛詞。

　　教學重點和難點

　　1．理解本文象征手法的運用。

　　2．體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

　　二、作家作品

　　略

　　三、解題

　　從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

　　四、整體感知

　　1．教師范讀正音

　　欹（qī）   蟠（pán）  詔（zhào）

　　鬻（yù）   詬（gòu）  遏（è）　暇（xiá）

　　2．學生對照原文書下注釋，疏通文意。

　　第1段：剖析產生病梅原因。

　　第2段：表明自己病梅的行動和決心。

　　第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

　　3．學生齊讀課文，深入體會。

　　4．找出文中所用比喻，進行分析。

　　梅花：人才。

　　斫其正：對正直人才進行摧殘。

　　刪其密：大批人才遭到壓抑。

　　夭其稚枝：新生力量被扼殺。

　　鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。

　　五、布置作業

　　1．課后練習二、三。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們已經疏通了文章大意，這節課我們就一些重點語句、段落進行討論。

　　二、討論學習

　　1．為什么文章開頭起筆先寫梅的產地？

　　明確：產梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產梅之盛。

　　2．將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用？

　　明確：這幾句話道出了病態社會的病態的評梅標準，實則是統治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變為委曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。

　　3．“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么？

　　明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

　　4．那些封建統治者的幫兇的具體做了什么？

　　（用原文回答）

　　“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

　　5．目睹梅的病態，作者發出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

　　明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。”

　　這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現。

　　6．文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情？

　　明確：在黑暗現實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感嘆領起，抒發了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了作者堅持戰斗，為改造社會奮斗不息的決心。

　　三、總結歸納

　　1．關于“托物言志”

　　①什么是“托物言志”？

　　“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。

　　②為什么用“托物言志”？

　　結合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。

　　四、背誦全文

　　五、布置作業

　　1．背誦全文。

　　2．體會作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。