教學(xué)實(shí)錄：

　　【課前】：課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。—唐杜甫

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾

　　欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易

　　千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。—宋辛棄疾

　　惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永

　　（學(xué)生自由地讀）

　　師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的？

　　生：這些詩(shī)句都是寫長(zhǎng)江，讀完后，我感覺到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。

　　生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；

　　生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色。

　　【開課】

　　（教師課件出示一幅《望天門山》的狂草書法作品。）

　　師：看得出吧？這是哪一首詩(shī)？

　　生：是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我從“孤帆”這兩個(gè)字看出來(lái)的。

　　師：有“孤帆”這兩個(gè)字，但不是這首詩(shī)；

　　生：是毛澤東的《長(zhǎng)征》

　　師：不對(duì)

　　生：是李白的《望天門山》

　　師：你怎么看出來(lái)的？

　　生：第一句里有一個(gè)“中斷”，還有“楚”字特別清楚，所以我猜是《望天門山》。

　　師：對(duì)，就是李白的《望天門山》，大家讀一讀。

　　（生看著書法作品，讀詩(shī)）

　　師：覺得這幅書法作品好不好？

　　生：好，行筆很舒暢，讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。

　　生：我覺得不好，因?yàn)樘�潦草，�?jiǎn)直就不知道寫的是什么。

　　生：看不懂才叫藝術(shù)，一種詩(shī)歌和書法相結(jié)合的藝術(shù)。

　　師：對(duì)，不要表面上看草書，其實(shí)表達(dá)了一種感情，也表現(xiàn)了一種的功底，沒(méi)有楷書的功底，是寫不出這樣的草書來(lái)的。

　　師：你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了，我們一起來(lái)默寫這首詩(shī)。我在黑板上默，你們?cè)谙旅婕埳夏��?/p>

　　（師生共默〈望天門山〉，老師默到一半，就有學(xué)生示意已經(jīng)默完）

　　師：今天，姜是嫩的辣，超過(guò)老師了。我來(lái)檢查你們是否默得好，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　（師下位檢查，并提出評(píng)價(jià)意見）

　　師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。

　　（課件出示；李白的簡(jiǎn)介）

　　李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為"詩(shī)仙"。

　　師：李白的簡(jiǎn)介，大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。

　　生：色彩瑰麗，大膽想象。

　　生：浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙

　　師：好，請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)。（學(xué)生記寫關(guān)鍵詞）

　　師：大家自由地把這首詩(shī)讀一讀，看有沒(méi)有不懂的，提出來(lái)。

　　（學(xué)生自己自學(xué)，輕讀，思考）

　　生：“天門”什么意思？

　　生：“天門”就是這坐山的名字。

　　師：好像——

　　生：天上的門。

　　師：可見——

　　生：山很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。

　　師：所以叫——

　　生：天門山

　　生：楚江是指長(zhǎng)江嗎？

　　生：楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。

　　師：對(duì)，流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

　　師：讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)齊讀。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：讀完后，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

　　生：我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。

　　生：我覺得這首詩(shī)有磅礴，也有溫柔。比如，最后一句“孤帆一片日邊來(lái)”就讓人感到溫柔。

　　師：這個(gè)地方溫柔嗎？“孤帆一片”從“日邊來(lái)”，讓人感覺這長(zhǎng)江水是從——

　　生：是從天上來(lái)。

　　師：水從天上來(lái)，這種氣勢(shì)溫柔嗎？

　　（板書：江水天來(lái)）

　　師：講得很好，讓我們來(lái)讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

　　（課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)）

　　這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已。

　　這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，顯得畫面協(xié)調(diào)，境界極為開闊。

　　（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀）

　　師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，哪里可以看出？

　　生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

　　生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開”，“孤帆一片日邊來(lái)。”近是“碧水東流至此回”“兩岸青山相對(duì)出”

　　師：這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰，吞吐山河的氣勢(shì)，詩(shī)里哪些地方可以看出？

　　生：天門中斷楚江開。特別是這個(gè)“開”字，讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。

　　（板書：吞吐山河）

　　師：還有嗎？

　　生：“碧水東流至此回”這句也可以看出，就是這個(gè)“回”字

　　師：怎么說(shuō)？

　　生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

　　師：大家一起來(lái)想象一下，長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——

　　生：變得更急了。

　　師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——

　　生：（思考了一會(huì)）緩了。

　　師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——

　　生：回過(guò)來(lái)。

　　師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。

　　（板書：急流回蕩）

　　師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？

　　生：我不能肯定這句算不算，“兩岸青山相對(duì)出”。

　　師：大家讀一遍這句，然后看看你似乎看到了什么？

　　（學(xué)生讀）

　　生：我似乎看到了，兩岸的青山在互相比高。

　　師：這座山比我高，我比你更高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，能看得出氣勢(shì)嗎？

　　生：能。

　　（教師板書：雄山對(duì)峙）

　　師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　（學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，但最后一句沒(méi)有把握感情，聲音掉下來(lái)了）

　　師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆——

　　（課件：乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：“詞調(diào)高華，言盡意不盡。”）

　　師：言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看這個(gè)“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”多小氣啊。再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

　　（學(xué)生思考）

　　生：用這個(gè)“碧”字，是為了反襯天門山的氣勢(shì)，就好像一個(gè)人要顯得高，必須要拉一個(gè)矮子來(lái)對(duì)比。

　　生：老師，我從這個(gè)“碧”字可以看出，這首詩(shī)是寫于春天萬(wàn)木蔥綠的季節(jié)。

　　師：此話怎講？

　　生：春夏之交，山是綠的，樹是綠的，倒映在水里也是綠的，詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的，在詩(shī)人的眼里到處是“綠”的，所以是碧水。

　　師：講得好，乾隆皇帝說(shuō)的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們，后人最這首詩(shī)研究得很深，也爭(zhēng)論得比較激烈，比如，“孤帆一片”到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船；再比如，詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的，還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú)，就沒(méi)有對(duì)寫于什么季節(jié)爭(zhēng)論過(guò)，你是發(fā)表“寫于春天”論調(diào)的第一人。

　　（學(xué)生鼓掌）

　　師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

　　（課件：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。）學(xué)生讀。

　　師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

　　生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)的李白。

　　生：我似乎讀出了一種感傷。

　　師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）

　　師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？

　　生：（讀完）沒(méi)有感傷，沒(méi)有難過(guò)。

　　師：為什么在這里卻沒(méi)有呢？請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫�(gè)“字”？

　　生：（不少同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)）是“日”字。

　　師：何解？

　　生：“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)代表是溫暖，所以感覺“孤帆”就不孤了。

　　師：為什么李白會(huì)感到“孤帆不孤”呢？讓我們一起讀一段資料。（教師讀）

　　（課件：李白是個(gè)怎樣的人？

　　他才高八斗，氣沖霄漢；但他又率真灑脫，狂放傲岸。

　　他敢叫天子久等，敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”

　　他有“待吾盡節(jié)報(bào)明主，然后相攜臥白云”的遠(yuǎn)大理想，但卻“十謁（yè）朱門九不開”。）

　　師：讀完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎？

　　生：因?yàn)樗�狂放傲岸�?/p>

　　生：因?yàn)樗�率真灑脫�?/p>

　　師：對(duì)，李白有遠(yuǎn)大的理想，但沒(méi)有人器重，所以不得志。正因?yàn)檫@樣，表面上浪漫、豪放的李白，心里卻是非常痛苦的，非常憂郁的，非常孤寂的。他的許多詩(shī)，都有“孤”字。

　　師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情，使他感到“孤帆不孤”了。因此，最后一句該怎么讀？

　　生：要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)。

　　生：要聲音高昂一些。

　　師：對(duì)，讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句。

　　（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

　　師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》、一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī)，這篇文結(jié)課。

　　（課件：《天門山》、《天門山銘》）

　　天門山銘李白

　　梁山博望，關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流，實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落，如鯨張鱗。惟海有若，惟川有神。牛渚怪物，目圍車輪。光射島嶼，氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤，溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞，時(shí)訛返珍。開則九江納錫，閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地，匪德無(wú)親。

　　天門山李白

　　迥出江上山，雙峰自相對(duì)。岸映松色寒，石分浪花碎。

　　參差遠(yuǎn)天際，飄渺晴霞外。落日舟去遙，回首沉青靄。