一、說教材

　　《群鳥學藝》是九年義務教育小學語文第五冊第七單元中的一篇閱讀課文。這個單元的訓練重點是認真讀懂課文的每句話，繼續培養理解句子的能力。這是上一單元“讀懂每一句話”的訓練的深化，也是讀懂每一句的方法的具體運用和檢驗。教學《群鳥學藝》，要著重指導學生自己結合句子理解詞語，聯系上下文讀懂每一句話。在了解課文的同時，培養理解能力，在讀懂每句話的基礎上，注意作者怎樣用完整、通順的語句表達要說的意思，為第八單元提出的在說話寫話過程中努力做到用詞準確、把句子寫通順作準備。

　　《群鳥學藝》是一篇童話，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭得最好。學習這篇課文，要從故事中學習看問題、處理問題的正確方法，提高認識事物的能力。由于這篇課文處于本冊的最后階段，因此，教學時還要加強對以前學過的其它知識和技能進行鞏固和應用。同時，為了配合本校的《小學中年級作文片段訓練》的課題研究，我確定了以下教學目的：

　　1.從群鳥學藝的故事中，懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。

　　2.借助漢語拼音讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞句，了解課文內容。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.在理解課文內容的基礎上，簡要復述課文，說清前因后果，擴寫課文最后一段，用通順、連貫的話寫下來，培養學生有條理地說話、寫話的能力。

　　由于本課是篇童話，對學生有很強的吸引力，特別是課文中的對話，既反映各種鳥類的態度，又點出了它們搭出不同窩的原因，從而體現文章的思想內涵，讀的教學要貫穿全篇。根據大綱提出的在閱讀教學中進行聽說讀寫的綜合訓練的要求，我確定如下的教學重點：

　　1.通過各種形式的朗讀，讀出語感，理解內容。

　　2.在理解課文內容的基礎上，簡要復述課文，說清事情的前因后果，培養學生有條理說話、寫話的能力。

　　教學難點

　　見重點2。這是對課文內容理解和語言文字組織的綜合訓練，是對本組訓練重點的檢查，也是進行有條理說寫完整連貫的話的嘗試，學生學習有較大難度。

　　二、說教法

　　《群鳥學藝》是一篇閱讀課文，內容淺顯，富有童趣。根據課文的這些特點，我準備采用逆讀法、嘗試教學法、表演朗讀法來組織教學，同時還采用觀察法、劃注法，先引導學生從題目入手，直接引出結果，由結果探索原因，激發學生的求知欲。由于課文第二至五自然段在敘述上有相似之處，教學第二自然段時，先出示思考題提示，接著讓學生劃注、討論，然后進行交流，最后小結這段的學習方法。并用同樣的方法學習其余幾段。在此過程中，指導學生有感情地朗讀課文，在具體的聲像環境中愉快地獲得知識，培養學生觀察、分析和概括的能力。

　　三、說學法

　　我準備采用“讀讀、想想、看看、說說、寫寫”的方法來組織教學，由果探因，培養聽、說、讀、寫的能力。

　　四、說教學程序

　　教學本課，我主要設計以下幾個環節：

　　(一)破題入手，突出結果

　　為了培養學生良好的學習習慣，課前布置學生預習課文。一上課，我就圍繞課題直接切入課文內容，通過檢查預習，了解課文主要內容，突出群鳥學藝的三種不同結果。并抓住課文最后一段的最后一句話“只有小燕子的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和”，初步了解其遞進關系。具體是這樣設計的：把最后一句分解成兩句：1.小燕子的窩漂亮。2.小燕子的窩又結實，又暖和。讀后讓學生說說這兩句話寫出了燕子窩的哪兩個方面的特點。然后比較這兩個方面哪個更“舒服實用”。學生不難得出正確的結論。再由老師指點：用“不僅……而且……”把這兩個方面連起來，就表示后面的意思比前面的意思更進一步。最后通過朗讀加深對這種關系的理解。

　　(二)抓住結尾，逆讀全篇

　　通常的教學，大多采用從頭至尾的講讀，這樣有時難免平鋪直敘，令人乏味。我根據教材特點，選準學藝結果作為“突破口”，巧妙切入，抓住結尾，逆讀全篇。在讀了課文最后一段之后，抓住三種不同的結果，讓學生思考：哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？小燕子搭的窩為什么這樣好？根據學生對課文的初步理解和生活經驗，可了解到：學搭窩的結果不同，是和學搭窩的過程有密切的關系。學生便會產生弄清其中原因的欲望。這樣設置了懸念，激發起學生思維的積極性和主動性。在此基礎上，指導學生理解課文。

　　1.抓住結尾，探索緣由

　　到底哪些鳥仍舊不會搭窩，哪些鳥搭的窩很粗糙呢？學生帶著這樣的問題自由輕讀課文第二至五自然段，讓其對此有個大致的了解。接著深入課文，逐段閱讀，弄清如下問題：貓頭鷹(老鷹、烏鴉、麻雀)是怎么學的？它會不會搭窩(搭的窩怎么樣)？為什么？教師著重引導學生了解這些鳥聽到鳳凰說些什么，是怎么想、怎么做的，體會這些鳥學時的態度和說話時的語氣，指導學生朗讀這部分對話。根據課文內容及圖畫提示，指導學生用“因為……所以……”句式說清前因后果。為了幫助學生把話說完整，設計如下表格作為提示：

　　 　　　 貓頭鷹　　　　不

　　鳳　　　　　　　　　　　會

　　老鷹　　　　　搭

　　想

　　烏鴉　　　　　很

　　凰　　　　　　　　　　　粗

　　麻雀　　　　　糙

　　由于這幾個自然段結構相似，因此，我采用嘗試教學法，先指導學生學習第二自然段，接著小結該段的學習方法，然后讓學生用同樣的方法自學其余三個自然段。這樣就避免了課堂上一問一答的繁瑣形式，節省更多的時間進行語言文字的訓練，充分體現閱讀課文的教學特點，以培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力。