寶寶問奶奶：“我的小雞雞呢？”

　　奶奶：“寶寶的小雞雞飛走了。”

　　寶寶：“飛到哪里了呀？”

　　奶奶：“飛到海邊了。”

　　寶寶轉而問媽媽：“媽媽，我的小雞雞呢？”

　　媽媽：“寶寶沒有小雞雞。”

　　寶寶：“不對，寶寶有小雞雞。”

　　媽媽：“寶寶沒有，哥哥和弟弟才有小雞雞。寶寶有小YY，妹妹也有小YY。”

　　寶寶大哭：“到海邊把我的小雞雞拿回來，嗚——”

　　我們對孩子的性關懷，其實都是從日常生活中像上面這樣的對話開始的；但奇怪的是，有關性問題的“事端”，總是由孩子最先挑起，而我們往往不知所措，或者不能自圓其說……

　　由于歷史的原因，我們對性的探索遠沒有現在的孩子們那么大膽和主動，但是僅憑我們屈指可數的性知識就能這樣糊弄過去嗎？顯然不能，因為寶寶們還會提出更讓我們為難的話題，甚至做出令我們難堪的舉動。

　　與其含糊其辭，還不如讓我們加入孩子對性的探索之路，繼而給出正確的指導。

　　女孩的雞雞掉了嗎

　　對于年幼的孩子來說，身體是他們最早探索的世界。6歲前的孩子已經通過自己的觀察，得知了男人與女人性器官的不同。其實，孩子從生活中探知的性知識已經遠遠超出了我們的想象，當孩子們發現男人和女人的不同后，便開始了自己的研究，并慢慢有了自己的結論。10多年前，我去幼兒園接兒子，兒子要去衛生間，我便和他一起進去了。幼兒園衛生間是男女共用的，在等待兒子小便的時候，我在衛生間里看到這樣一幕情景：

　　一個4歲左右的女孩解完小便后，沒有馬上穿上褲子，而是走向一個年齡相近的男孩。男孩此時正背對女孩在小便，等待男孩小便完后，女孩拍拍他的背，男孩轉過身來，女孩挺著肚子，想將自己的生殖器盡量暴露，對男孩說：“你看，你來看嘛，我的小雞雞在里面，還沒有長出來呢，等我長大了就和你一樣了。 ”她滿懷期望地看著男孩，男孩卻一邊拉起褲子一邊往衛生間的門口走去，看也沒看女孩一眼，說道：“你們女的小時候得過病，小雞雞早就掉了，長不出來了，你不可能和我一樣啦！”男孩揚長而去，滿臉沮喪的女孩看著男孩遠去的背影，大聲力爭：“會長出來的，再過兩年我的小雞雞就會長出來，和你的一樣啦！”

　　年幼的孩子在家庭生活和幼兒園生活中，很快就能夠發現這樣一個事實：爸爸和男孩有小雞雞，可以站著小便；媽媽和女孩沒有小雞雞，她們蹲著小便。孩子們開始疑惑：女孩的小雞雞掉了嗎？女孩的小雞雞還沒有長出來嗎？

　　6~10歲孩子的畫：男孩女孩我在幼兒園和小學里進行研究期間，讓孩子們隨意地畫出男人和女人，一部分兒童將女孩畫上了和男孩一樣的陰莖。這些孩子有的已經6歲，有的已經10歲，在他們的生活經驗中，本應該了解男女外陰的不同，但為什么在他們的畫中女孩會有陰莖呢？原來，兒童在一定的發展階段，他們所畫的東西不是當時所看到的，而是當時所知道的。他們會認定所有的人，包括女人，都有一個像男人身上那樣的陽具。

　　孩子們會根據自己的經驗得出答案，他們曾經告訴過我女孩失去小雞雞的原因：

　　“女孩小時候太愛哭，被媽媽抱著坐在腿上，小雞雞就被壓回到肚子里去了。”

　　“女孩小時候得了很嚴重的疾病，小雞雞就掉了。”
“女孩小的時候不聽話，被大人割掉了雞雞！”

　　“女孩小時候不穿好褲子，小雞雞就會像鳥一樣飛了。”

　　孩子們認為每個人生下來都是有小雞雞的，失去小雞雞就變成了女孩，這個認識給他們帶來的意識是——女性的身體是“殘缺”的，她們的身體比男性“少”了一種結構，而這個結構曾經是她們所擁有的！

　　當女孩子們發現自己沒有小雞雞的時候，她們首先會從父母那里去尋找答案，她們會問爸爸媽媽“為什么男孩有小雞雞，我沒有？”“媽媽，我的小雞雞呢？”當孩子這樣問父母的時候，父母可以告訴孩子：女孩也有雞雞呀，只是男孩和女孩的小雞雞不一樣，女孩是扁扁的，男孩是長長的。

　　父母在回答孩子這類問題的時候，無論父母給予孩子怎樣的答案，要傳遞給孩子的觀念是“男孩和女孩都有雞雞，只是他們的雞雞不一樣”，父母不要給孩子傳遞“男孩有雞雞，女孩沒有”的概念，這樣的概念讓女孩感覺到自卑與自貶。我們的稍不留心，可能就會給孩子帶來意想不到的傷害。