教學內容:

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第四冊2～4頁例1

　　設計理念：

　　1．結合生活情境發現數學問題并解決問題。從學生熟悉的游樂園場景入手，通過觀察發現生活情境中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受數學知識的現實性。

　　2．培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。通過創設了開放性的思維空間，有意識地引導學生從不同角度尋找答案。

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問題。

　　2、培養學生參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和未知欲。初步認識數學與人類生活的密切聯系。并養成與人合作的良好習慣。

　　教學重點：

　　從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：同學們，寒假期間你們都去了什么地方？能告訴老師和同學嗎？

　　……

　　看來，同學們去的地方真不少，玩的也很開心。（出示課本第2、3頁的情景圖）假期里的兒童樂園也非常熱鬧，我們一起去瞧瞧吧！

　　請你仔細觀察，兒童樂園里的小朋友在干什么？你能根據他們的活動提出數學問題嗎？

　　（質疑）：剛才老師發現小朋友根據兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友根據"看木偶戲"這一情境提出的問題卻難倒了很多的小朋友，那到底是什么數學問題呢？讓我們一起來看看。（課件演示：看木偶戲）

　　二、交流信息，解決問題

　　1、引導學生觀察"看木偶戲"的情境圖。

　　師：從圖上，你找到了哪些信息？

　　生：我發現了原來有22個同學在看木偶戲，走了6個，又來了13個小朋友。

　　……

　　師：根據你們看到的這些情景，你們能提出數學問題？誰想試一試？

　　生1：有多少人在看戲？

　　生2：現在看木偶戲的有多少人？

　　2、同桌交流討論解決問題的方法？

　　師：這些問題你會解決嗎？你們是怎樣想的？

　　（先獨立思考，再同桌交流，老師巡視，了解各組討論情況）

　　師：你們是怎么想的？誰想和大家一起交流一下？

　　生1：我們是用原來看木偶戲的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的13人，就是現在看木偶戲的人數。

　　生2：我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的22人，加上又來看戲的13人，然后再減去去丟沙包的6人，就是現在看木偶戲的人數。

　　師：看來你們都有不同的想法，那么你們用算式計算出看木偶戲的有多少人？

　　（學生在練習本上列算式，老師巡視）

　　師展示學生計算的過程并板書：

　　（1）22＋13＝35（人）　35－6＝29（人）

　　（2）22－6＝16（人）　　16＋13＝29（人）

　　（3）13－6＝7（人）　　22＋7＝29（人）

　　（4）22＋13－6＝29（人）

　　（5）22－6＋13＝29（人）

　　3、觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。

　　（讓學生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結果都是求現在看木偶戲的有多少人？）

　　師：說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌交流）

　　通過比較優化幾種解法。

　　4、小結：你發現今天所解決的問題和以前的問題有什么不同嗎？

　　三、實踐應用

　　師：木偶戲的問題解決了，我們再來看看參加接力賽的小朋友遇到了什么問題。

　　1、第6頁第1題：（課件演示：接力賽）

　　1）說說圖畫的意思，尋找信息和問題后，列出相應的算式。

　　2）同學交流解決問題的方法。

　　2、第7頁第4題：

　　玩累了，還是來到休息室里休息一下吧？看好學的小朋友一起又在討論數學問題了，我們一起去看看。（課件演示：看足球賽）

　　1）解決這道題，有什么困難？

　　2）求中國隊的總分這個問題，怎么解決？

　　3）填寫統計表

　　4）通過這個統計表，你們有什么發現嗎？

　　四、總結質疑

　　通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

　　五、課后拓展：

　　觀察一下家中的物品，給爸爸媽媽提出幾個數學問題。