————蘇教版修改《媽媽又回到了身邊》教學片段及評析

　　師：“你認為在修改這篇作文前需要解決哪些問題？”

　　生1：“我認為修改前應該弄清這篇文章要表現的重點，然后緊緊抓住重點修改。”

　　生2：“我們沒有親身經歷蓋惠玲媽媽為她織毛衣、買錄音機的事，也沒有聽見蓋惠玲媽媽在喂藥時安慰她的話，該怎么寫？”

　　生3：“內容補充在何處最適宜，是不是都要具體描寫？”

　　師：“應該如何解決呢？”

　　（1、學生默讀課文思考，用筆在文中作適當的批注。2、以同桌、小組為單位作多種形式的討論。3、參加交流，自由發言。）

　　生1：“重點應為文章題目中的‘又’，文章應該重點寫出蓋惠玲對待媽媽的感情變化，以及后媽如何和親媽一樣的愛她。”

　　生2：修改時，我們可以把自己親身經歷的事嫁接上去，如的確沒有織毛衣、買錄音機的事，應該改用其它事例，如同學們在剛才介紹的有關媽媽關心“我們”的生活小事都行。這樣的作文才富有真情實感，才能打動讀者。

　　生3：“我認為不需要每件事都具體寫，我們應該抓住自己感受最深處重點寫，其它的可以一筆帶過，這樣才能做到詳略得當，重點突出。

　　師：“同學們講得非常好，請大家開始修改。”

　　（1、學生根據討論的方法獨立修改。2、參加小組交流，教師巡回指導。3、各組派代表參加班級交流，師生共同賞析。）

　　生1：“‘病死’一詞用的不恰當，它不能表現蓋慧玲同學對媽媽的愛，以及她失去母親的痛苦，我把它改為‘病逝’。”

　　師：“說的很好，同學們還有其它的改法嗎？”

　　生2：“我改為媽媽就被可惡的病魔奪走了生命。”

　　生3：“我改為媽媽因病與世長辭。”

　　生4：“我改為媽媽帶著對慧玲的牽掛去了另一個世界。”

　　生5：“對于新媽媽的外貌我是這樣該的：新媽媽三十多歲，中等個子，深邃的眼睛閃出智慧的光芒，濃濃的眉毛上，一頭烏黑油亮的長發，嘴邊還時常掛著微笑。”