二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

　　３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

　　（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

　　（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　　（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

　　（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　　２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）

　　（第二小節）

　　（１）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？

　　（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

　　（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

　　（第三小節）

　　（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

　　（２）學生練讀、指名朗讀。