【案例描述】

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，第二自然段對(duì)索溪峪的山進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫。作者先整體概括“山是野的”，再通過對(duì)比，突出索溪峪的山那種與眾不同的純天然的、野性的美。圍繞這一特點(diǎn)，作者從不同的角度進(jìn)行具體的描寫。“游人仰頭而掉帽，望石而驚心”，使人不由產(chǎn)生一種心驚膽寒的感覺。“千峰萬仞、綿亙蜿蜒”，人們置身其中不僅心襟開闊、頓生豪情。“直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影”，作者運(yùn)用詩(shī)一樣的語言寫出了她的俏拔、頑皮、可愛。“旁逸斜出”、“抱伙成團(tuán)”、“相對(duì)相依”、“亭亭玉立”又表現(xiàn)出她的姿態(tài)萬千、風(fēng)情萬種。讀完這段話，讓人仿佛置身于索溪峪山中，不得不驚嘆于她那種純天然的、野性的美。

　　怎樣讓學(xué)生真正去感受這種“野”性的美呢？學(xué)生的一句“……就像一幅美麗的圖畫”讓我改變了教學(xué)預(yù)設(shè)。

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　　師：有感情朗讀第２自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？

　　生：作者分三方面來寫的，分別是“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”。

　　師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)描寫具體的？你是怎樣感受這種“野”性美的？

　　生：我從“拔地而起”、“搖搖晃晃”、“望而生畏”這三個(gè)詞體會(huì)到山的驚險(xiǎn)，尤其是那塊半邊懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。

　　生：讀到“一線天”、“百丈峽”，真讓人覺得害怕。我猜想“百丈峽”的峽谷一定很深！

　　生：我查過資料，看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹，這是一條長(zhǎng)達(dá)６公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，變化多端，就像一幅美麗的圖畫。我真想把它畫下來。

　　好一句“……就像一幅美麗的圖畫。”這時(shí)，我想：何不讓學(xué)生動(dòng)手“畫一畫”，表現(xiàn)索溪峪的山這種“野”性的美？

　　師：既然“像一幅美麗的圖畫”，那么，現(xiàn)在我們用五分鐘的時(shí)間，選擇其中一處景物，命一個(gè)名字，用簡(jiǎn)筆畫把這種“野”性美表現(xiàn)出來。

　　一聽說要畫畫，同學(xué)們馬上來了興趣。很快，一幅幅富有“野”性美的簡(jiǎn)筆畫被投到大屏幕上。什么“望石驚心”、“一線天”、“熱戀情人”、“敢弄白云”……一條條簡(jiǎn)單的線條組合，卻把那種不拘一格、形態(tài)各異的山表現(xiàn)得淋漓盡致，真是“野”性十足。此時(shí)，我和同學(xué)們已經(jīng)陶醉在索溪峪的山這種“野”性的美之中。

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　　【教后反思】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、綜合性的學(xué)習(xí)。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力發(fā)展的首要條件。在綜合性學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)與能力的“整合”、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”、語文課程與其他課程的“溝通”，放手讓學(xué)生去拓展自主學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我能根據(jù)學(xué)生閱讀文本時(shí)獨(dú)特的感受，讓學(xué)生透過文本，從繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟索溪峪山的“野”性美。通過用簡(jiǎn)筆畫，實(shí)現(xiàn)了語言文字的再創(chuàng)造，代替了繁瑣的講和讀，意味深長(zhǎng)地體會(huì)到：這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山?jīng)]有任何人工修飾的痕跡，是一種純天然的自然美。同時(shí)，利用美術(shù)的直觀形象功能，促進(jìn)語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的交融與課程間的整合，拓展我們無限的教學(xué)空間，在這個(gè)空間中，讓學(xué)生任意馳騁美好的遐想，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，真正得到一種愉快的體驗(yàn)