閱讀是個性化的行為，在楊老師的帶領下，學生在閱讀中去粗取精，去偽存真，步步深化，大膽發(fā)表自己的意見，能深化學生對文章的理解。

　　閱讀批判的培養(yǎng)是由低往高、由片面向全面的辯證發(fā)展過程。我們不要求每個學生的意見都十分正確。在楊老師的課上我看到了這個亮點，我相信，只要我們長期堅持這種批判性思維訓練，學生就會從幼稚走向成熟，漸漸煉成一雙“火眼金睛”，正確區(qū)別事物的真假虛實、美丑善惡，從而實現(xiàn)在閱讀教學過程發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀，而且學生的辯證思維能力將達到一定的層次。