最近，我參加了汕頭市《“新課標新理念策略”小學語文教學觀摩研討會》，有幸聽了特級教師王菘舟執教的《只有一個地球》，仿佛是一種藝術的享受，讓人渾然忘我，沉浸在王老師自然、和諧、激情滿懷的教學境界里。

　　一、熱情洋溢的課堂

　　教師走進課堂首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學，愿學，樂學。整整兩節課，王老師以高度的熱情投入到教學中，特別是他那熱情洋溢的教學語言深深地感染著在座的每一位師生，扣擊著每一個人的心弦，煽動著每一個人的情感。王老師妙語連珠，朗朗上口，時而低聲訴說，喃喃細語，時而高亢激昂，熱情迸發，語速時緩時急，抑揚頓挫，那富有磁性的男中音自始至終縈繞著課堂的每一個角落，令師生們嘆服不已。那引人入勝的導語，那聲情并茂的描述，那真誠的呼喚，無不激活了學生的情感，喚起了學生的環保意識。

　　二、平等對話的課堂

　　《新課標》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就說明，在教學中，教師和學生在人格上是完全平等的，在真理的面前是平等的。兩節課，王老師非常注重學生的主體地位，創設了民主、平等的學習氛圍。無論是口頭語言，還是肢體語言，王老師都充滿了對學生的激勵、賞識、尊重與期待，激活了學生的情感，激發了學生的潛能，有效地促進學生的學習。閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話。王老師在這個平等、和諧的課堂上是這樣引導學生的：“你讀了這篇課文心情怎樣？你在畫這段話時心情怎樣？當你讀這段時，眼前仿佛看到了什么？……”

　　“我的心情很沉重。我的心情很難受。……”學生就這樣把自己與文本的對話傾吐給老師，在引領學生與老師與文本的一次有一次對話中，學生已深深地感受到作者那顆憂患的心。

　　三、書聲瑯瑯的課堂

　　“讀書百遍，其義自見。”兩節課，王老師均從讀入手，將“朗讀感悟”作為這課堂的主線來推進閱讀教學的進程。王老師以導讀代講代問，學生以讀書代聽代答，以讀書促思促悟，通過聲情并茂的朗讀來理解文本，體驗文本，感悟文本。如文中“人類生活所需要的水資源……還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威”一段中，“生態災難”一詞，教師沒有抽象地下定義，而是引導學生邊朗讀邊聯想地球上有哪些生態災難，再讓學生朗讀，想象當讀到這四個字時眼前出現的是一個什么樣的畫面，經過反復誦讀，仔細體味，結果學生豁然明白：地球遭受破壞后那一個個慘不忍睹的畫面就是“生態災難”，學生的憂患之情也油然而生。

　　四、探究性的課堂

　　“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。”（《新課標》）王老師在課堂上讓學生通過自己發現、研究、體驗，感受知識的形成和發展。讓學生成為知識的發現者和研究者。王老師提醒學生：“發現一個問題要比解決一個問題要難得多，要了不起得多。”學生在他的引導下從讀中發現了不少疑問，老師又讓學生選擇一個最有研究價值的問題自主探究，接著老師抓住“為什么課題要以《只有一個地球》為題”這個最有研究價值的問題組織在讀中釋疑。既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好的發展了學生的智力。一堂課下來，學生感受到的不再是干癟的環保知識，不再是蒼白無力的環保觀點，而是一場人與地球和諧統一的情感體驗。這說明學生通過探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！

　　總之，王菘舟老師的這兩節課，為我們實踐新課標，新理念作了一個很好的示范，把我帶進了一個全新的視野，令我耳目一新，也讓我深深地知道語文教學是一門藝術，要搞好這門藝術不容易。今后，我將努力提高自身修養，拓展知識視野，提高教育藝術。