《月光曲》是一篇文筆精美、人文性較強的文章。教學本課時，我根據教材特點設計了多種形式的朗讀訓練，以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中感悟音樂家同情貧苦人民的偉大情懷。

　　一、情感引讀

　　課文第５、６自然段是有關貝多芬與窮兄妹倆的對話，教學這一部分時，我采用情感引讀法，要求學生根據教師添加的詞語或語氣提示等，接讀課文中的有關語句，效果甚好。

　　師（添詞）：“皮鞋匠站起來（驚訝地）問──”

　　生（接讀）：“先生，你找誰？走錯門了吧？”

　　師（添詞）：貝多芬（誠懇、熱情地）說──

　　生（接讀）：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　師（添詞、提示）：“一曲彈完了，盲姑娘非常（驚喜、贊美地）說──

　　（重讀“深”、“純熟”、“您”。）

　　生（接讀）：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　師（提示）：“貝多芬被盲姑娘熱愛音樂且較高的音樂才能所感動，所以他激動地問──

　　（“您”要適當拉長音讀，讀出貝多芬為找到知音而激動的心情。）

　　生（接讀）：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

　　這種創意性的添加詞語或語氣式的情感引讀，學生很容易找到朗讀的味道，不但了解了盲姑娘是一位熱愛音樂且有很高的音樂才能的窮姑娘，而且也從字里行間體會到了貝多芬對盲姑娘的敬佩與同情，從而感受到偉大音樂家所具有的崇高品質。

　　二、配樂朗讀

　　課文第９自然段描寫了《月光曲》的內容。如何讓學生透過語言文字的描述感悟貝多芬情緒的變化呢？教學時，我采用配樂朗讀法。首先讓學生閉上眼睛靜靜地欣賞《月光曲》的美妙樂曲，初步感知曲調的變化。接著讓學生在音樂聲中輕聲地朗讀課文，并用筆畫出課文中所描述的情景并大膽地展開想象。最后引導學生在品讀中感悟作者感情的變化。如學生從“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上霎時間灑遍了銀光”中體會到此時海面是較為平靜的，因此音樂比較徐緩，朗讀時語速較舒緩，語調稍平等。

　　（必要時教師適時范讀。）

　　通過多種形式有層次的朗讀指導，在朗讀與想象中培養了學生的語感。朗讀，也使學生從曲調的變化中感悟到貝多芬心情的發展變化。