交流平臺

　　一、讀交流平臺的內容，明白要求

　�。�、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。

　�。�、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

　　二、找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處

　�。�、找出有關的句段，并讀一讀。

　　２、讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。

　�。ㄍ�桌互相說。）

　�。场⑷�班交流：

　�、拧对鹿馇�》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，

　　并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體，并恰當地加上自己的想象和聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻，更富有感染力。

　�、啤睹赡塞惿�之約》一文中的聯想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

　　讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實，意境更深刻。

　�。�、教師可以結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

　�。ㄔO計意圖：抓住本單元訓練要點：恰當的聯想與想象和寫實相結合的寫法，讓學生回顧的同時理解更深刻，更利于在實際中運用。）

　　三、教師創設寬松的交流氛圍，讓學生知無不言，言無不盡交流第二個方面的內容

　�。�、學生結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。

　　（小組說，集體交流。）

　　２、根據學生的發言總結學生的成功做法，推廣一些課外學習語文的好習慣。

　　有些學生課外閱讀養成好習慣，有些學生生活中交際能力很強，有些學生是有心人，經常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學生堅持寫日記或小練筆，有些學生注重生活中積累語文知識。

　�。�、通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

　�。ń虒W建議：交流學習語文的好習慣時，要多請學習語文有方法的同學交流，最好讓他們把自己的采蜜本、日記本等拿出來展示，或者介紹自己如何在生活中積累語文知識的方法，教師要適當梳理。）

　　日積月累

　　一、學生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯系

　　有關于音樂方面的，有關于繪畫方面的，有關于建筑方面的，有關于書法方面的，有的成語可以同時運用到多個領域。

　　二、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學和老師

　　三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學生自主說一說同類的其他成語

　　四、背一背這些成語，看誰先記下來

　　（教學建議：教學時要讓學生讀準這些成語，對于不理解的成語，讓學生自己查字典，還可以讓學生說說在哪里讀到或聽到這些成語，說說成語出處，再自主說一說同類的其他成語。通過讀、議、說、背，使學生積累詞匯，豐富語言，加深對本組單元主題思想的感悟。）

　　成語故事

　　一、學生自己讀成語故事，并讀懂內容

　　二、說說這個成語的意思

　　響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。

　　三、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發，并能用自己的話講一講這個故事

　　四、拓展練習

　　你還知道哪些成語故事？

　　（教學建議：教學時應以學生獨立閱讀為主，自己讀懂故事，并進行簡單復述。教師可引導學生把閱讀成語故事的興趣延伸到課外，鼓勵學生多讀書，多積累。）